Презентация, доклад Технология уровневой дифференциации в личностно-ориентированном обучении математике

«Технология уровневой дифференциации»

урок эффективным и интересным

как передать определённые знания, воспитать у школьника потребность в самообразовании

как преодолеть
перегрузку учеников

разными способностями.

части, формы, ступени.

Под дифференциацией понимают такую систему обучения, при которой каждый ученик, овладевая некоторым минимумом общеобразовательной подготовки, получает право и возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям, которые в наибольшей степени отвечают его склонностям.

Что такое дифференциация в обучении?

в соответствии с их способностями, интересами и возможностями.
Дифференцированно обучение позволяет ученику работать в своем оптимальном темпе, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения.
Используя эту технологию, необходимо учитывать психологические особенности каждого ученика, его реальные возможности. Не нужно забывать о темпераменте учащихся.

программе и учебнику, дети могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки.
Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований к усвоению содержания. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

В чем выражается технология уровневой дифференциации?

У р о в н и

Обязательный

– ребята из 1 группы. Сначала проверяется их работа, затем они помогают проверять работу остальных групп. В этом случае идет не только шлифовка знаний, но и их более глубокое осмысление, формируется навык применения знаний на практике, воспитываются организаторские способности.

разъясняются недочеты и ошибки, допущенные учениками в самостоятельных и контрольных работах. Планируемый для повторения материал записывается на доске. Задания каждой группе предлагаются разные.

Следует помнить, что в особой помощи нуждаются слабые ученики. Работа должна организоваться, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а доза помощи учителя постепенно снижалась.

Учащиеся сами решают, какого уровня задания они выберут. Это могут быть разноуровневые самостоятельные, контрольные работы, зачеты.
Осуществляя контроль и оценку знаний учащихся, важно добиться, чтобы оценка отражала не только обученность, но и обучаемость, т.е. чтобы ученик стал субъектом учебной деятельности.

сложности

Контроль теории

Контроль практики

База

База

База

практика

практика

практика

Легкое д/з

Зачет по теории

тестирование

Опорная схема

5

знания

А

В

С

длина на 20 мм
больше. Найди его периметр.

Начерти прямоугольник, длина
которого 4 см, а ширина
на 2 см короче. Найди его периметр.

Начерти прямоугольник, длина
которого 4 см, а ширина
2 см. Найди его периметр.

уравнения:
х2-7х+10=0 18х2-3х-2=0
3. Составьте квадратное уравнение,
зная его корни:
А) 6 и-1 Б) 2 и1/3

9х2-12х+4=0 2х (х-8)= -х-18 8х+2х?=0 9х2=25 100х?-16=0

с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств;

2) часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых. 

Реализация дифференцированного подхода к обучению математики требует от учителя знания возможностей учащихся, регулирования учебной нагрузки, тщательного подбора дидактического материала, оснащение кабинета справочной и научно-популярной литературой. Это способствует повышению интереса учащихся к учебной деятельности, формирует положительную мотивацию учения, от чего главным образом зависит результат обучения.

возможностям

Развитие учебно-коммуникативных умений

Повышение уровня "Я - концепции

Реализация желания сильных учащихся

Учеба сопровождается успехом.

обратную связь с учениками.

Умение держать в поле зрения всех учеников.

Умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся

Умение составлять задания с учетом индивидуальных способностей.

Знания и умения необходимые при организации дифференцированного подхода

Знать уровень готовности обучающегося принимать помощь от одноклассника