Презентация, доклад Технология продуктивного чтения как средство формирования УУД

№ 3»
Копцева Галина Михайловна

информации из текста и её преобразование – важнейшее умение».


Профессор Н. Н. Светловская

читательской деятельности
до чтения текста,
во время чтения,
после чтения.

читательской компетенции школьника:

понимание информации,
поиск конкретной информации,
самоконтроль,
восстановление контекста,
интерпретация,
комментированное чтение.

текста, его героев
(антиципация)

2) Во время чтения текста:
изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста).

3) После чтения текста:
рефлексивное чтение, выполнение творческих заданий.

прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам).

Задания: предположите, о чем данный текст по:
названию
фамилии автора
иллюстрациям
выделенным словам (просмотровое чтение)
- привлекая предшествующий читательский опыт
↓

мотивирование чтения

содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям, ключевым словам).
Белорусская сказка «Пых».
1 группа: предположить, что может произойти в сказке,
по иллюстрации.
2 группа: высказать предположение о происходящих
событиях, используя ключевые слова (дедушка, бабушка, репка,
страшный зверь).
3 группа: предположить, о чем пойдёт речь, по названию сказки.
Формируются УУД:
умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
определять и формулировать цель деятельности на уроке;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, заголовке.

его читательской интерпретации.
ПРИЕМЫ РАБОТЫ: чтение текста «с карандашом», определение основных понятий, выборочное чтение (составление таблиц), составление плана текста.
Диалог с автором:
В – вопрос (найди, задай);
О – ответ (ответь на этот вопрос);
П – проверка (проверь точность своих предположений).
↓

интерпретация текста

выделять смысловые части, понимать содержание прочитанного, формулировать несложные выводы;
метапредметные:
познавательные : умение ориентироваться в содержании текста, самостоятельно находить ответы на заданные вопросы,
регулятивные: умение выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи,
коммуникативные: умение выражать свои эмоции, высказывать мнение по отношению к героям и их поступкам; умение работать в паре, в группе, понимать собеседника.
Личностные результаты: высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией.

авторской позицией, сформулировать основную идею текста или совокупности его главных смыслов.
ПРИЕМЫ РАБОТЫ:
постановка концептуального вопроса (почему?), концептуальная (смысловая) беседа по тексту
коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия
повторное обращение к ключевым словам, вопросам, иллюстрациям
выполнение творческих заданий

корректировка собственной интерпретации объективным авторским смыслом

↓

соотносить впечатления со своим жизненным опытом, умения читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему
метапредметные: умение обобщать полученную информацию, аргументировать свое высказывание и объяснять свой выбор, проявлять инициативу и самостоятельность; умение ориентироваться в нравственном содержании рассказа; оформлять свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с поставленными учебными задачами; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности.
Личностные результаты: понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

умение прогнозировать результаты чтения;
способствует достижению понимания на уровне смысла
направлена на формирование предметных и метапредметных универсальных учебных действий