Презентация, доклад Технология критического мышления на уроках русского языка и литературы через чтение и письмо

и письмо»

Котлярова Елена Викторовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ№5
ст.Марьинской

« ЕСЛИ ВЫ МНЕ РАССКАЖЕТЕ,
Я ЭТО БЫСТРО ЗАБУДУ,
ЕСЛИ ВЫ МНЕ НАПИШИТЕ,
Я ПРОЧИТАЮ, НО ТОЖЕ ЗАБУДУ,
А ЕСЛИ ВЫ ВОВЛЕЧЁТЕ МЕНЯ В ДЕЛО,
Я БУДУ ЗНАТЬ И ЗАПОМНЮ».
Жан Жак Руссо

др.

его типы»
Сначала каждый из обучающихся записывает в тетрадь всё, что он помнит о словосочетании (что такое словосочетание, из чего состоит, что можно назвать словосочетанием и так далее – всё, что вспомнят). Потом идёт работа в группах, главным образом выясняется, в чём различие в ответах, почему, выбирается правильный, с точки зрения этой пары, ответ. А далее идёт работа с «корзиной».

отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.
(Имя существительное)

ПИТОМЕЦ
Хорошенький громкоголосый
Маленький важный красивый хитрый догадливый любимый

как часть речи» дается перепутанная логическая цепочка: Часть речи – в предложении бывает – образуется - обозначает – самостоятельная – определение – изменяется – сказуемое – какой? – чей? – признак предмета – отвечает – род – падеж – число – имеет – краткая форма- бывает двух видов - образуют с зависимым словом….
Задание: найти нарушения в логике, обосновав свое мнение. Сопоставить с определением, данным в учебнике.

соревнованиях.
В брошюре говорилось о составе жюри в соревнованиях на парашютах.
Жюри во время конкурса сделало из брошюры парашют.

потом задают друг другу вопросы. Можно задавать вопросы и учителю. При этом задача учителя – показать, что вопросы должны формироваться по сути излагаемого материала

ученики играют роль учителя:
Суммируют содержание абзаца;
Придумывают вопрос и предлагают других ответить на него;
Разъясняют, что непонятно;
Дают задания для чтения следующего абзаца.
(Процесс взаимообучения желательно начинать с включения в роль учителя сильных учеников)

на тему «Звуки»
Звуки
Гласные и согласные.
Льются, звенят, гремят.
Используются в устной речи.
Фонетика.

“Ключевые слова”
Работа выполняется индивидуально. Пример: урок по произведению Ф.Шиллера «Перчатка»
Задание: написать сочинение-миниатюру. Обязательные слова: рыцарь, перчатка, лев, прекрасная дама.

«Сенкан»

1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);
5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).

я доволен / не доволен 3.Урок для меня показался коротким / длинным 4.За урок я не устал / устал 5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен
7.Домашнее задание мне кажется легким / трудным интересным / неинтересным

понять, что я думаю”.
9 класс
«Сложное предложение»
На уроке я познакомился с понятием «Сложное предложение»; узнал, какие предложения называют сложносочинёнными, сложноподчинёнными, бессоюзными; узнал, чем отличаются союзные предложения от бессоюзных; научился находить различные типы сложных предложений в тексте и называть их в зависимости, его строения, средств связи частей сложного предложения, смысловых отношений между частями сложного предложения.
Хотел бы познакомиться более подробно с видами бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных) сложных предложений.