Презентация, доклад Технологии, методы и формы организации учебного процесса в высшей школе

национальный университет имени Тараса Шевченко»

Выполнила: магистрант 1 года обучения (заочная форма) специальность «Язык и литература (английский)»
Пшеничникова Д.А

будет сказать, профессиональной педагогики, изучающей закономерности, осуществляющей теоретическое обоснование, разрабатывающей принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретно-профессиональную сферу действительности. 
Предметом изучения педагогики высшей школы является лишь один этап в профессиональном становлении – процесс обучения и воспитания специалистов с высшем профессиональным образованием.

и развития познавательной деятельности студентов, это процесс многостороннего формирования специалиста высшей квалификации. Учебный процесс функционирует как единое целое в составе определяющих его сущность элементов и вследствие этого является результативным.

Процесс обучения реализуется через конкретные формы его организации.

лекции;
семинары;,
коллоквиумы;
лабораторные работы;
практикумы;
самостоятельную работу;
научно-исследовательскую работу студентов;
производственную; педагогическую;
дипломную практики и др.

дисциплины и деятельности студента - учения. Чтобы осуществлять этот процесс, необходимо его организовать.

Этапы процесса обучения:
формирование новых знаний;
закрепление и совершенствование знаний;
формирование умений и навыков;
применение знаний на практике;
повторение;
систематизация знаний;
контроль усвоения знаний, умений и навыков.

что означает путь, способ продвижения к истине. Ю.К. Бабанский считает, что «методом обучения назы­вают способ упорядоченной взаимосвязанной деятельнос­ти преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования».
В истории дидактики сложились различные классифи­кации методов обучения.
Остановимся на класси­фикации методов по характеру (степени самостоятельности и творчества) деятельности обучаемых. Эту весьма продуктивную классификацию еще в 1965 г. предложили И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин.

через экранное пособие в «готовом» виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, студенты остаются в рамках репродуктивного (воспро­изводящего) мышления

2. Репродуктивный метод. К нему относят применение изу­ченного на основе образца или правила. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т. е. выпол­няется по инструкциям, предписаниям, правилам в ана­логичных, сходных с показанным образцом ситуациях.

3. Метод проблемного изложения. Используя самые раз­личные источники и средства, педагог, прежде чем из­лагать материал, ставит проблему, формулирует познава­тельную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показы­вает способ решения поставленной задачи.

4. Частично-поисковый, или эвристический метод. Заключа­ется в организации активного поиска решения выдви­нутых в обучении (или самостоятельно сформулирован­ных) познавательных задач либо под руководством педагога, либо на основе эвристических программ и ука­заний.Такой метод, одна из раз­новидностей которого — эвристическая беседа — прове­ренный способ активизации мышления, возбуждения интереса к познанию на семинарах и коллоквиумах.

5. Исследовательский метод. После анализа материала, по­становки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа обучаемые самостоятельно изуча­ют литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера

logos –понятие, учение.

Технология обучения – система проектирования и практического применения адекватных данной технологии педагогических закономерностей, целей, принципов, содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, гарантирующих высокий уровень их эффективности, в том числе при последующем тиражировании и воспроизведении.

процедур взаимодействия педагогов (ученых, инженеров) и студентов с учетом их способностей и склонностей, направленных на проектирование и реализацию содержания, методов, форм и средств обучения, адекватных целям образования, содержанию подготовки специалистов.

обучения;
средства педагогического взаимодействия;
организация учебного процесса;
преподаватель, студент;
результат деятельности.

Схема технологического построения учебного процесса

активности студентов;
оснащение способами продуктивной деятельности, работы с разнообразием информационных текстов;
стимулирование индивидуального выбора и мотивации творчества;
обеспечение развития критичности мышления, обмена ценностными суждениями;
активизация сотрудничества в коллективной работе;
помощь в самоуправлении исследовательской деятельностью; получение «Я-сообщений»

обучения (получение знаний, выработка навыков и умений, формирование профессиональных качеств личности и т. п.);
по предметной среде (гуманитарные и социально-экономические, естественнонаучные, технические, специальные дисциплины);
по применяемым техническим средствам (аудиовизуальные, информационные, телекоммуникационные и т. д.);
по организации учебного процесса (индивидуальные, коллективные, смешанные).

формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина), алгоритмизация обучения (Л. Н. Ланда),
развивающее обучение по знаково-контекстному типу (А. А. Вербицкий),
проектное обучение.

лекция «пресс-конференция»,
– лекция-диалог и др.

Семинары:
– дискуссия,
– деловая игра,
– кейс-стади,
– ролевая игра,
– тренинг,
– метод проектов, портфолио и др.

педагогическом
образовании // Педагогика в вузе как учебный предмет: Сборник научных трудов. СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. С. 88–106
2.Аронова, Г. А. Методика обучения взрослых: особенности лекционной формы подачи материала по гуманитарным дисциплинам [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : [сайт]. – 2012. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513950/
3.Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – С. 3.
4.Борисова, И.И. Интерактивные формы и методы обучения в высшей школе / И. И. Бычков, Е.Ю.Ливанова. – Нижний Новгород, 2011. – С. 15 – 34.
5.Малькова М.А. Педагогика высшей школы /
6.Нигматов, З.Г.Теория и технологии обучения в высшей школе: Курс лекций / З.Г. Нигматова. Л.Р. Шакирова – Казань, 2012. – 357 с.
7.Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие (ред. М. В. Буланова-Топоркова) – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 544 с.
8.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие для педагогических вузов и институтов повышения квалификации/ Г. К. Селевко. – Москва : Народное образование, 1998. – 255 с.