Презентация, доклад Структура и новые тенденции в специальном образовании в Израиле.

которым грозит эксклюзия
Этот принцип принят всемирной конференцией по особым потребностям в Саламанке (Юнеско, 1994), Всемирным Форумом в Дакаре (2000) и Конвенцией ООН «О правах инвалидов (2006)

патологии
накопление категорий
Образовательная\социальная модель
восприятие личности с точки зрения его особых образовательных и социальных потребностий
Создание групп на основе образовательных и социальных потребностей

равноправными?
Речь идёт о детях с «дефектами» или же с «особыми образовательными проблемами»?
Кто кому должен идти навстречу?
Как определять успех?

- учатся в общих образовательных учреждениях
59.99% - большую часть дня учатся в отдельных классах

отдельные школы
отсутствие внимания к менее ограничительной внешней среде
поправка к закону 2002 г. («закон об интеграции»)
требование создать комиссии по интеграции
продолжение путаницы: «ребёнок с ограниченными возможностями» против «интегрированного ребёнка»
городские и районные Центры интеграции
правительственные комиссии по устранению путаницы
1997 – комиссия Маргалит
2009 – комиссия Дорнер

распределительную комиссию)
Создание децентрализованной системы при местной власти - Центры помощи и ухода
Подписание «Конвенции прав инвалидов» 30\3\2007 в Израиле и 28\6\2008 в России
«Деньги следуют за ребёнком»

на интегрированное обучение
Дистантирование от медицинской модели
Поведенческая подготовка
Правильная диагностика у иммигрантов и национальных меньшинств
Уровень ассигнований и образования в сектора национальных меньшинств