и формированию произносительной стороны речи
Подготовила Вишнякова Ольга Петровна, учитель-дефектолог
КОУ ВО "Павловская школа-интернат № 1 для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья"
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад статьи на тему Формирование словесной речи как средство общения глухих детей на индивидуальных занятиях по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи
Содержание
- 1. Презентация статьи на тему Формирование словесной речи как средство общения глухих детей на индивидуальных занятиях по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи
- 2. Общение - одна из важнейших сторон жизни человека.
- 3. Формирование словесной речи глухих детей как средство общения - главная задача специального обучения.
- 4. Особое значение в её развитии у глухих школьников имеет деятельность учителя.
- 5. Более результативное обогащение словарного запаса учащихся происходит
- 6. Диалогическая речь - наиболее доступная и естественная форма для организации словесного общения: учитель-ученик, ученик-учитель, ученик-ученик.
- 7. В своей работе при подборе речевого материала
- 8. Для активизации речевой деятельности и ведению диалога
- 9. Во время работы над диалогом учитываю индивидуальные
- 10. Вовлечение родителей в работу по активному использованию словесной речи во время диалогов вне школы.
- 11. Спасибо!Всем творческих успехов!
Общение - одна из важнейших сторон жизни человека.
Слайд 1Формирование словесной речи
как средство общения глухих детей
на индивидуальных занятиях
по развитию речевого слуха
и формированию произносительной стороны речи
и формированию произносительной стороны речи
Слайд 3Формирование словесной речи глухих детей как средство общения - главная задача
специального обучения.
Слайд 5Более результативное обогащение словарного запаса учащихся происходит при непосредственном включении их
в ситуацию общения и в деятельность в повседневном учебно-воспитательном процессе на уроках и во внеурочное время.
Слайд 6Диалогическая речь - наиболее доступная и естественная форма для организации словесного
общения:
учитель-ученик,
ученик-учитель,
ученик-ученик.
учитель-ученик,
ученик-учитель,
ученик-ученик.
Слайд 7В своей работе при подборе речевого материала для составления диалогов я
выделила следующие темы:
"В транспорте", "В поликлинике",
"В аптеке", "В парикмахерской",
"В библиотеке", "В магазине",
"В гостях", "На улице« и другие.
"В транспорте", "В поликлинике",
"В аптеке", "В парикмахерской",
"В библиотеке", "В магазине",
"В гостях", "На улице« и другие.
Слайд 8Для активизации речевой деятельности и ведению диалога использую :
чтение готовых диалогов
по ролям;
составление диалога из рассыпных предложений по образцу и самостоятельно;
добавление вопросительного слова в предложение;
составление вопроса по готовому ответу;
дополнение диалога /есть начало, нужно дать ответ на вопрос, составить вопрос по готовому ответу/;
составление диалога по картинке;
обыгрывание диалога в сюжетно-ролевой игре или с помощью фигурок, динамической картинки.
составление диалога из рассыпных предложений по образцу и самостоятельно;
добавление вопросительного слова в предложение;
составление вопроса по готовому ответу;
дополнение диалога /есть начало, нужно дать ответ на вопрос, составить вопрос по готовому ответу/;
составление диалога по картинке;
обыгрывание диалога в сюжетно-ролевой игре или с помощью фигурок, динамической картинки.
Слайд 9Во время работы над диалогом учитываю индивидуальные и возрастные особенности учащихся:
для одного ученика диалог упрощаю, а для другого усложняю.
Слайд 10Вовлечение родителей в работу по активному использованию словесной речи во время
диалогов вне школы.
