Презентация, доклад Современный взгляд на процесс обучения в начальной школе

общеобразовательная школа»
Выполнила учитель начальных классов
Банацкая Н.М.

общественные педагогические

личные

государства, общества,
социальных групп
Педагогические – отражают планируемый результат обучения
Личные – отражают потребности
и интересы личности

ПРОБЛЕМА: цели не выражены соответствующими дидактическими единицами

– психические и личностные новообразования.
Сформированность учебной деятельности как ведущей для этого периода детского развития.
Сформированность навыков совместной учебно-познавательной деятельности.

природы и общества;
психологические – на какие психические процессы опирается обучение;
корпоративные – характер взаимоотношений между участниками образовательного процесса;
организационные – особенности образовательной среды, информационного обеспечения, материально-технического оснащения процесса обучения.

этапе;
Она конкретна и прослеживается на протяжении всего этапа;
Каждая «малая» цель отвечает на вопрос «что изменится в ребенке» после ее реализации.

учебной задачи;
Поддержка и развитие интереса к данному содержанию.

продолжения работы по данной теме.

самоконтроля и самооценки.
Пример по приведенному уроку о сказке
А.С. Пушкина:

гордыня наказываются; любовь и доброта побеждают. Добрым поступкам помогают.
Мотивированность: как Пушкин отвечает на вопросы: «Легко ли жить злобному завистливому человеку? Что дает человеку любовь, скромность и доброта?»
Этапность предъявления: подготовка к уроку «Герои сказок А.С. Пушкина»
Возможность проверить: оценка высказываний детей о главной мысли сказки.

ориентация опора на тип
содержания на ведущую мышления
обучения деятельность

– контроль - оценка.

Учебная задача – определяет направленность на развертывание поисковой деятельности, на анализ ситуации и организацию ее разрешения. То есть учебная задача отвечает на вопрос «как будем осуществлять поиск?»
Поскольку учитель в данном случае отказывается от образца, то его целью становится организация поиска, а не предъявление «правильного» пути решения.

"

операций (пошаговых «дробных» действий).
Этапы формирования:
сначала вместе с детьми учитель строит «путь» решения;
2) дети составляют алгоритм в помощью учителя;
3) дети самостоятельно осуществляют все учебные действия в последовательности.

"

этих людей крестьянин? Чиновник (государственный служащий), священник? Кого из них зовут Захарий Матвеевич Вознесенский? Акакий Акакиевич Хвостов? Афанасий, Иванов сын?

варианты.
Шаг первый: рассмотрим репродукции. Обратим внимание на внешний вид, одежду.
Шаг второй: Определим, кого из персонажей картин мы уже встречали? (крестьянина, священника).
Шаг третий: по каким особенностям мы узнали, что он – крестьянин (священник)?
Шаг четвертый: кто из героев картин – чиновник. По каким внешним особенностям мы теперь можем узнавать чиновников царского времени?

"О

нельзя: нужен поиск, получение дополнительной информации и т.п. То есть проблема – это противоречие между знаемым и искомым. Ее первоначальное обсуждение заканчивается выдвижением гипотез, которые затем в течение урока обсуждаются, проверяются разными способами ( в зависимости от выбранного типа урока).
Например:

ёж осенью носит яблоки?».
Высказываются предположения:
Ёж запасает яблоки на зиму;
Ежи яблоки не едят, но запасают их для разведения насекомых, которых потом едят;
Ежи, как и другие млекопитающие, животные чистоплотные, они чистят яблоками свои иголки от насекомых.