Презентация, доклад Современный урок - как основа эффективного и качественного образования

классов Акимова Людмила Петровна

капле воды, отражаются все его стороны”.
Скаткин М.Н.

школах. Многие родители стараются отдать детей в школу чуть ли не с пяти лет, забывая о том, что лишают их детства. Придя в школу, эти малыши должны получить возможность раскрыть свои способности и свой талант. И от того, как их направит учитель, по «стране знаний», зависит самореализация ребёнка на дальнейших этапах его обучения в школе.

реализоваться как специалист в высокотехнологичном и конкурентом обществе. Помочь ему смогут полученные знания в школе. Поэтому перед школой, а в первую очередь перед учителем начальных классов, стоит задача научить ребенка учиться.
Свою деятельность учитель должен начать с разработки системы познания детей и их способностей. Он должен увидеть талантливых учеников, и учащихся, нуждающихся в особом подходе в обучении. Поэтому к каждому ученику должен быть разработан свой индивидуальный маршрут обучения и определена своя зона ближайшего развития.

назначение урока – это организовать познавательный процесс учащегося, стимулировать его, направлять, развивать и поощрять за вложенный труд.
Беда современных детей состоит в том, что они мало заинтересованы в диалоге общения. Они механически заучивают учебный материал, выдают готовые результаты, а творческая мысль и оригинальные идеи отсутствует.
Дети перестали фантазировать, изобретать, мечтать. Это конечно особенность нынешнего столетия, которое ставит нас в ограниченные рамки. Мы часто спрашиваем: «Почему детям не интересно учиться?»

за человека многие поставленные им задачи. Легче нажать на пару кнопок, клавиш и получить готовый результат с минимальной затратой умственного труда. Поэтому и встал вопрос о новой системе обучения детей.
Каждый учитель - это творец своего дела. Если раньше урок рассматривался как соблюдение строгой дисциплины, исполнительностью учеников, заученных фраз, то сейчас это встреча с уроком свободным, где ребенок может реализоваться, независимо от уровня его способностей.

- глубокая теория;
богатое содержание;
сравнение, сопоставление фактов, явлений и понятий;
поиск связей между пройденным и перспективным материалом, открытие новых граней в уже известном и изученном.
Обычная, даже заурядная тема урока может быть оригинально решена, методически блестяще выстроена на ярком, интересном содержании при богатом наглядном материале.

учитель должен ориентироваться на богатство и разнообразие видов деятельности, которые позволят сделать работу детей динамичной, насыщенной, увлекательной и менее утомительной.  

Для каждого педагога на уроке должна работать формула 7 этапов – учёба + удивление +открытие + удовольствие + увлечение + применение = успех.

комплекс действий:
- учитывать особенности детского коллектива: заинтересованность к предмету, темп работы, подготовленность учащихся, отношение к дисциплине, индивидуальные особенности каждого учащегося.
- учитывать свои особенности: коммуникативность, эмоциональность, профессиональную компетентность, уверенность в своих знаниях, умение организовать детский коллектив, умение выбрать методы, формы обучения
- соблюдать правила, обеспечивающие успешное проведение урока:
выделить главную идею урока;
выбрать форму проведения урока;
отобрать содержание урока, методы, способы изучения и закрепления материала четко и ясно ставить задачи перед учениками.
следить за откликом учеников на рассказ, задание, требование.

эта работа, тем уважительнее отношение ребенка к самому себе, а также учителя к своей собственной личности.

  «Урок это каждый раз открытие истины, поиск истины и её осмысление в совместной деятельности учащихся и учителя».

спланировать учебное сотрудничество учителя с учеником и между самими учащимися. От этого зависит дальнейшее развитие урока. Если контакт установлен – это часть успеха урока. Но кроме этого, необходимо научить учащихся не только получать готовые знания, но и самостоятельно добывать, перерабатывать, используя разные источники.
Дети должны учиться исследовать и открывать для самого себя все то, что когда-то упустили. А чтобы урок не казался скучным, необходимо определить тип и форму урока. 

предлагаем ученикам придумать для соседа по парте задание по закрепляемой теме. Указываем на необходимость прослушать не только полученный ответ, но и объяснение, как этот ответ получен. Разрешаем учащимся в случае разногласий задать вопрос учителю или учащимся с соседней парты. Выделяется на выполнение этого задания конкретное время, вполне достаточно 5 минут.
В течение этого времени каждый ученик класса получит возможность либо продемонстрировать свои знания, либо уточнить применение правила, в случае необходимости еще раз получить разъяснение. Каждый при этом еще и выступит в роли эксперта.

то другого ученика в различных парных группах и соответственно оцениваем их, помогая ученику, выполняющему в данный момент функцию учителя, корректировать ошибки в момент их возникновения, оценивать не только отвечающего, но и качественную работу “учителя”. Положительным моментом такой работы является несомненно то, что половина учащихся класса одновременно учатся говорить, учатся видеть, слышать, исправлять ошибки других, тем самым обогащая, закрепляя и свои знания.

форме обучения большинство учащихся большую часть урока так и остаются наблюдателями. А вот работая в парах или группах, общаясь с соседом, проговаривая ему выученные формулировки, имея возможность научить кого-то тому, что знаешь сам, и получить, в случае необходимости, консультацию или разъяснение, ученики формируют и позитивное отношение к предмету, и навыки выполнения различных заданий. Качество знаний учащихся повышается, процесс обучения становится более успешным.

групповых форм работы даёт учителю возможность реализовать деятельностный подход в обучении младших школьников.
Реализация этого подхода в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников. Анализ успеваемости и качества знаний по предметам, диагностика учебной мотивации, проведённые среди наших учеников, наглядно демонстрируют это утверждение. У учащихся формируются основные учебные умения, позволяющие им успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту.