Презентация, доклад Современные методы обучения. Метод проектов

г. Кирова Мамоновой Антониной Леонидовной

которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом

политики является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным требованиям общества и каждого гражданина…
Ключевым направлением совершенствования качества образования является поиск новых путей модернизации системы образования.

до 2020 года» от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.
…Россия должна достигнуть экономического и социального уровня, соответствующего статусу России как ведущей мировой державы XXI века. Основным фактором экономического прогресса является развитие человеческого потенциала, которое определяется прежде всего содержанием и качеством образования…
В числе приоритетных направлений модернизации российского образования названа модернизация инновационного характера базового образования

обучающихся общие и специальные компетентности, способствующие его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда.
Пристальное внимание к методу обусловлено запросами общества на грамотного, компетентного специалиста и сотрудника, который способен не только адаптироваться к сегодняшней быстро меняющейся действительности, но и уметь решать возникающие перед ним проблемы и брать на себя ответственность за принятые решения.

Все, что я познаю, я знаю, для чего мне надо и где и как я могу эти знания применить.»

исследования, теория, учение).
Метод проектов - совокупность приемов, мероприятий по созданию, конструированию продукта, личностно-значимого для отдельного учащегося в процессе обучения, способ организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности, строящейся на проблематизации учебного материала.

относят к педагогическим технологиям XXI века как метод предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире.
Метод возник в начале прошлого столетия в США, его называли методом проблем.
Основоположником является американский философ, педагог,
психолог Дж. Дьюи.

всегда вещей неясных…);
личностный опыт (…учиться посредством опыта…);
активность (…Активно опыт ставится, пассивно он испытывается…);
потребность в создании нового, в творчестве (…Когда Ньютон думал о силе притяжения - творческая сила его мысли заключалась не в данных давно известных- планетах, расстояниях, массах тяжести…но в сопоставлении этих величин…Новое - это распределение действия, а не материал…);
связь обучающихся с практикой (…Школа должна не изолировать молодежь от активного участия в жизни, путем нагромождения сведений, а выяснить в окружающей среде то, что в ней наиболее почтительно…)

В 30-е годы использование было официально запрещено. Лишь через несколько десятилетий метод приобрел актуальность.
Возрождению метода способствовали Е.С.Полат, Т.А.Воронина, И.Е.Брусникина, А.И.Савенков

Полат

доминирующий вид деятельности: ролевой, информационный, исследовательский, творческий, практико - ориентированный;
2) предметно-содержательная область: монопроект и межпредметный проект;
3) характер координации проекта: непосредственный- с открытой (явной) координацией и скрытный - c неявной координацией;

участников: личностные, парные, групповые;
6) продолжительность проекта: кратковременный, долгосрочный.

интегрированного знания для ее решения;
- теоретическая, практическая, нравственная, познавательная значимость результатов, полученных после применения метода проектов;
- самостоятельная работа учащихся;
структурирование основной части работы над проектом с указанием итогов;
применение на практике методов исследования, которые основываются на использовании определенной последовательности действий.

продукте деятельности;
- этапах проектирования;
- реализации проекта.

выбора первого шага, хода и даже цели проекта.

Н.В. Матяш

мудростью.

М.Монтень

практической работе учителя с применением проектных технологий встречаются как монопроекты, так и межпредметные.
Первые доступны в урочной практике, но включить их в урок сложнее, чем выполнение межпредметного во внеурочное время.
Интегрированные естественнонаучные проекты выполняются с небольшой группой учащихся и хорошо реализуются.

предмета
Порядочность
Чуткость

Ученик:
Ум
Интеллект
Честность
Чувство юмора
Отзывчивость
Имидж-характеристики

познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания, творчества, общения.

В.А. Сухомлинский

за 2014 год:
1.Экологическая ситуация вокруг школы № 20 г. Кирова. (Проект заслушан на Трифоновских чтениях г.Кирова.)
2.Проблемы малых рек г.Кирова.
3.Аркульский судостроительный завод. Прошлое-будущее.
4.Культура народов, проживающих на территории г. Кирова.
5.Достопримечательности города Кирова.
6.Экологические проблемы Кировской области. Уничтожение радиоактивных отходов.

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Норма
3. Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования.
4. Матяш Н.В. Методы обучения, способствующие организации и реализации проектной деятельности. Под редакцией Рубцова, Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000
5. Выписки из работы учителей- предметников.