Презентация, доклад Содержание СИПР - специальной индивидуальной программы развития

общеобразовательное учреждение
Свердловской области
«Екатеринбургская школа-интернат № 8, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

вариант

2 вариант

1 вариант предполагает, что обучающиеся имеют легкую умственную отсталостью

2 вариант предполагает, что обучающийся имеет умеренную, тяжелую, глубокую умственную отсталость с тяжелыми и множественными нарушениями развития)

умеренной, глубокой с ТМНР?

Для обучающихся с легкой умственно отсталостью создается АООП и может индивидуализироваться для отдельных групп или отдельных обучающихся

Для обучающихся с умеренной, глубокой и ТМНР разрабатывается СИПР. Данная программа учитывает образовательные потребности отдельного обучающегося, если у обучающегося имеется готовность осваивать 1 вариант, то в СИПР могут включаться только отдельные темы, разделы ил предметы.

индивидуальную работу с учетом всех их индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей отдельного обучающегося.

В чем принципиальная разница между АООП и СИПР?

ему достигать максимальной возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе индивидуального, поэтапного, планомерного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах.

СИПР - это специальная индивидуальная программа

на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка;
3. Индивидуальный учебный план;
4. Содержание образования в условиях организации и семьи;
5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре;
6. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;
7. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося;
8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;
9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

В соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умеренной, глубокой умственной отсталостью и ТМНР структура СИПР включает:

родителя, сведения о поступлении, психофизическом состоянии и другое.

1. Общие сведения о ребенке

образовательной организации, с целью оценки актуального состояния развития обучающегося и определения зоны его ближайшего развития. Характеристика включает описание бытовых условий, а также заключение ПМПК.

2. Характеристика с оценкой развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребёнка

предметы, коррекционные занятия, внеурочную деятельность и устанавливает объем недельной нагрузки на обучающегося.

3. Индивидуальный учебный план

коррекционных занятий и других программ:
Формирования базовых учебных действий;
Духовно - нравственного воспитания (для воспитателей);
Формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся (для воспитателей);
Программа сотрудничества с семьей (воспитателями) обучающегося;
Внеурочной деятельности,
которые актуальны для образования конкретного обучающегося и включены в его индивидуальный учебный план. Задачи возможных (ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на один учебный год.

4. Содержание образования в условиях организации и семьи

одевание/раздевание, совершение гигиенических процедур) и присмотра.
Планирование и осуществление ухода и присмотра отражается в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр (режим дня)

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

работник.

6. Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

мотивации родителей (воспитателю) к конструктивному взаимодействию со специалистами, отражающие способы контактов и организации с целью привлечения родителей (воспитателей) к участию в разработке и реализации СИПР и преодоления психологических проблем группы

7. Перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества организации и семьи обучающегося

индивидуальные средства реабилитации, необходимых для реализации СИПР.

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР.
«выполняет действие самостоятельно»,
«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной),
«выполняет действие по образцу»,
«выполняет действие с частичной физической помощью»,
«выполняет действие со значительной физической помощью»,
«действие не выполняет» и другие.
Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

года ПМПк решает вопросы:
проведение первичного знакомства с ребенком,
анализ проблем обучения и воспитания ребенка в семье или в школе;
организационно-методическая поддержка специалистов, работающих с ребенком
3. По итогам работы ПМПк составляется протокол и, при необходимости, вносятся изменения в СИПР.
4. Корректировка содержания СИПР осуществляется на основе результатов промежуточной диагностики, проводимой в декабре текущего учебного года и затем вносятся в программу

Работа психолого-медико-педагогического консилиума при разработке СИПР

в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПК) проводится анализ итоговой диагностики различных сфер развития ребенка.

6. После ПМПК на основе анализа данных на каждого учащегося составляется характеристика, делаются выводы и ставятся задачи для СИПР на следующий год.

7. А также проводятся итоговая встреча с родителями (законными представителями) для определения дальнейших форм работы с ребенком, педагогами и специалистами ОУ даются рекомендации, советы, консультации, памятки.