Презентация, доклад Система оценивания. Оценка и отметка.

ВЫПОЛНИЛА: ЛЕСКОВА В.Н.
учитель начальных классов
МБОУ Благодатская СОШ

особенное
и неповторимое «я»
Мы всегда должны об этом
помнить –
только тогда мы сможем помочь
нашим ученикам стать
успешными!

содержанию и уровню овладения знаниями, умениями, навыками, к учебному поведению в целом.

- это то, что в журнале, нечто формализованное, объективное.

его опыт,
его потенциальные возможности,
его отношение к учебе.

по этому предмету или нет);
уведомляющая (какой балл получил ученик за изученный материал);
карательная (все нормально в учебе или пора принимать меры);
регулирующая (позволяет добывать положительные отметки).

ученик изменяет свое поведение - стремится, как правило, ее исправить - быть дисциплинированным на уроке, регулярно выполнять все требования учителя и т.д.

Контролирующая - реализуется на всех этапах обучения (существуют для этого итоговый, поурочный контроль, разнообразные формы и виды самостоятельных, проверочных домашних заданий). Если эта функция отметки реализуется не систематически, недостаточно объективно (а такое в школе, к сожалению, бывает), без тщательного учета всех сопутствующих ей педагогических факторов, то она просто утрачивает свое значение.

самостоятельности
Малоинформативна
Затрудняет индивидуализацию обучения
В отметках вся власть взрослых
Главное и единственное средство общения между школой и семьей
Валютная купюра на школьном и семейном рынках
Способ соревнования детей

ты считаешь справедливой?

Часто ли совпадают твои ожидания отметки и
отметки учителя?

Какие чувства ты испытываешь, ожидая отметки?

Зачем нужны «2»?

Зачем нужны «5»?

нужна в будущем для поступления в другое учебное заведение – 10 ч;
- стимулирует подготовку к урокам – 2 ч;
- не знаю – 2ч;
- для хорошей четвертной – 1ч.
2.
- «4» и «5» - 18 ч;
- какую заработал – 6 ч.
3.
- нет 10 ч;
- да – 7 ч;
- иногда – 6 ч;
- иногда выше – 1 ч.

4.
- волнение – 17 ч;
- страх – 3ч;
- никакие - 4 ч.

5.
- не нужны – 10 ч;
- чтобы хорошо готовился к уроку -10 ч;
- не знаю – 3 ч;
- наказание – 1ч.
6.
- не знаю – 6 ч;
- для радости – 7 ч;
- стимул для повышения уровня знаний – 7ч.

индивидуальных и возрастных различий восприятия

результата.

фиксируют характер организации деятельности ученика по овладению их содержанием.

программы( оценивается научность, истинность, глубина, прочность, системность и др.)

Методы получения знаний, т. е. характер организации учебной деятельности.

Процесс усвоения – субъектная деятельность ученика, определяемая особенностями его психологической организации.

глубина жизненных знаний.
Учитель – адвокат и консультант.
Поощрение взаимооценки и самооценки учащихся
Суть оценки – предупреждение ошибки и обучение на ошибках.
Принятие во внимание приложенных усилий к достижению учебного материала.
Поощрение выхода за пределы учебной программы и стандарта.
Поощрение взаимодействия учителя и ученика в процессе оценки.

ВЫПОЛНИЛА ЛЕСКОВА В.Н.

особенное
и неповторимое «я»
Мы всегда должны об этом
помнить –
только тогда мы сможем помочь
нашим ученикам стать
успешными!

содержанию и уровню овладения знаниями, умениями, навыками, к учебному поведению в целом.

- это то, что в журнале, нечто формализованное, объективное.

его опыт,
его потенциальные возможности,
его отношение к учебе.

по этому предмету или нет);
уведомляющая (какой балл получил ученик за изученный материал);
карательная (все нормально в учебе или пора принимать меры);
регулирующая (позволяет добывать положительные отметки).

ученик изменяет свое поведение - стремится, как правило, ее исправить - быть дисциплинированным на уроке, регулярно выполнять все требования учителя и т.д.

Контролирующая - реализуется на всех этапах обучения (существуют для этого итоговый, поурочный контроль, разнообразные формы и виды самостоятельных, проверочных домашних заданий). Если эта функция отметки реализуется не систематически, недостаточно объективно (а такое в школе, к сожалению, бывает), без тщательного учета всех сопутствующих ей педагогических факторов, то она просто утрачивает свое значение.

самостоятельности
Малоинформативна
Затрудняет индивидуализацию обучения
В отметках вся власть взрослых
Главное и единственное средство общения между школой и семьей
Валютная купюра на школьном и семейном рынках
Способ соревнования детей

ты считаешь справедливой?

Часто ли совпадают твои ожидания отметки и
отметки учителя?

Какие чувства ты испытываешь, ожидая отметки?

Зачем нужны «2»?

Зачем нужны «5»?

нужна в будущем для поступления в другое учебное заведение – 10 ч;
- стимулирует подготовку к урокам – 2 ч;
- не знаю – 2ч;
- для хорошей четвертной – 1ч.
2.
- «4» и «5» - 18 ч;
- какую заработал – 6 ч.
3.
- нет 10 ч;
- да – 7 ч;
- иногда – 6 ч;
- иногда выше – 1 ч.

4.
- волнение – 17 ч;
- страх – 3ч;
- никакие - 4 ч.

5.
- не нужны – 10 ч;
- чтобы хорошо готовился к уроку -10 ч;
- не знаю – 3 ч;
- наказание – 1ч.
6.
- не знаю – 6 ч;
- для радости – 7 ч;
- стимул для повышения уровня знаний – 7ч.

индивидуальных и возрастных различий восприятия

результата.

фиксируют характер организации деятельности ученика по овладению их содержанием.

программы( оценивается научность, истинность, глубина, прочность, системность и др.)

Методы получения знаний, т. е. характер организации учебной деятельности.

Процесс усвоения – субъектная деятельность ученика, определяемая особенностями его психологической организации.

глубина жизненных знаний.
Учитель – адвокат и консультант.
Поощрение взаимооценки и самооценки учащихся
Суть оценки – предупреждение ошибки и обучение на ошибках.
Принятие во внимание приложенных усилий к достижению учебного материала.
Поощрение выхода за пределы учебной программы и стандарта.
Поощрение взаимодействия учителя и ученика в процессе оценки.