Презентация, доклад Система формирования читательской культуры обучающихся как ключевая проблема при подготовке к ОГЭ

ОГЭ

Учитель математики МАОУ СОШ №5
Лангавая Светлана Александровна

интереса к изучению предмета;
- учащиеся не умеют применять знания на практике;
- неумение работать с текстами и чертежами;

Проблемы подготовки к ОГЭ

точное, отчѐтливое понимание содержания текста, которое сопровождается эмоциональным
переживанием, критическим анализом и творческой интерпретацией прочитанного.
*Выбор способов и языковых средств сохранения прочитанного (высказывание, суждение, доклад, план, тезисы, конспект, сочинение, модель, аннотация и др.).

Понятие читательской культуры

Геометрические фигуры и их свойства 1 задание
7.2 Треугольник 1 задание
7.3 Многоугольники 1 задание
7.4 Окружность и круг 1 задание
7.5 Измерение геометрических величин 1

содержанием курса на уровне базовой подготовки, она обеспечивает получение тройки.
• Задания даны в тестовой форме
• Ограниченное время и много задач: 235 минут и 26 задач.
• Непривычные формулировки ряда задач (с дополнительным логическим вопросом или непривычно сложные формулировки).
• Решений задач первой части предъявлять не нужно, поэтому не надо оформлять решение подробно, как учили раньше

Неверное построение геометрической модели
• Элементарная невнимательность при переносе ответа в бланк.

в старшей школе не только на базовом, но и на повышенном уровне, необходимо проводить систематическое повторение пройденного.
*Отработка умений учащихся по применению полученных знаний должна осуществляться, в том числе при решении прикладных математических задач.

языка.
*Обучение учащихся математическому моделированию, применению математических знаний, анализу информации, поступающей в разных формах.
*Применять различные формы заданий, обеспечивая разнообразие формулировок и приучая учащихся к пониманию сути задания, которая может выражаться по-разному.

конца, отмечает для себя задания, которые кажутся ему простыми и понятными и выполняются сходу, без особых раздумий. Именно их школьник выполняет первыми. Затем необходимо «пробежать» глазами 2 часть работы и отметить 1-2 задания, которые поняли сразу, в этой части есть задания (например, №17), которые «средний» ученик решает без особого напряжения. К ним можно перейти, когда будет в основном закончена 1 часть работы. Затем можно перейти вновь к 1 части работы и попробовать выполнить задания, которые не «поддались» сразу. Если ученик не может и после этого выполнить какое-то задание 1 части, то после контроля времени (3-4 минуты), следует перейти к другому заданию сначала 1 части, а затем 2 части работы. Так необходимо делать несколько раз «по спирали» и делать то, что «созрело» к данному моменту.

вникнуть в суть задачи, лучше понять условие задачи, наметить план её решения, представить ясную геометрическую ситуацию, при необходимости провести дополнительные построения и вычисления

чертеж – хороший помощник, с ним идея решения «придет сама». Плохой же чертеж не только затруднит решение, но еще и заведет тебя в тупик при попытке «доказать» то, чего нет в действительности. Делай четкий чертеж в середине листа – линейка, треугольник, циркуль, транспортир помогут тебе и в «задачах на построение». Если условия позволяют – черти (хотя бы примерно) в масштабе!
Избегай чертить частные случаи (прямоугольный, равнобедренный, равносторонние треугольники, равные окружности и т.п.), если они не предусмотрены условием задачи – глядя на такой чертеж, ты скоро «поверишь», что так будет всегда, и твоя мысль будет направлена на ложный след!

Памятка для решения задач по геометрии