Презентация, доклад семинара-тренинга “На здоровом уроке - здоровый ребёнок”

ставим мы на кон –
В наших руках младое поколенье!
Н. Маслова

левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг»
И. Соньер

Особенности
левополушарного интеллекта.

Это речевой интеллект.
Логик (классифицирует по существенным признакам).
Аналитик (анализирует и детализирует, применяя дедуктивный способ).
Легко выявляет причинно-следственные связи.
Такой человек трудно ориентируется во времени.
Мышление алгоритмичное, символичное, схематичное.
Среди "левополушарных" много инженеров, математиков, философов, лингвистов.
Эти люди подчеркнуто рациональны, логичны, много пишут, легко овладевают иностранными языками, имеют грамматически правильную речь.
У них обострено чувство долга, ответственности, принципиальности.

Особенности
правополушарного интеллекта.

Отвечает за образное, непрагматичное, чувственно-эмоциональное, опосредованное мышление.
Это мышление поисковое, творческое.
Синтетическое (целостное восприятие), конкретное, неабстрактное.
Отвечает за пространственное мышление.
Отвечает за центры биологической адаптации (такие люди дольше живут, имеют большой потенциал здоровья).
Среди них много художников, артистов, исполнителей эстрадной музыки.
Они открыты и непосредственны в выражениях чувств, наивны, доверчивы и внушаемы.
Поступают "по велению сердца".
Они вначале делают, а потом думают. Интуитивны, хорошо ориентируются в новой обстановке.
Правополушарные люди - цвет нации. Имеют высокие творческие
способности.

раскрытие человеческого потенциала;
нежелание личности действовать в условиях, нарушающих естественную, нравственную потребность самореализации.

биотехнологий,
квантовой и интегративной психологии,
нейрофизиологии,
системологии,
эргономики,
физиологии,
системономии.

И.Н.Шванева,А.Н.Ануашвили, О.Л.Кузнецов, П.Г.Кузнецов, Б.Е.Большаков, П.П.Гаряев, Н.В.Антоненко, М.В.Ульянова, Л.В.Мазурина, Г.В.Курмышев, В.Д.Милованова, Н.Г.Куликова

Гении используют 7% - 8%

нейросоматический контур головного мозга).

и Духовных возможностей личности.

жизни.

организм.

здоровый человек, практически пользующийся системным, целостным мышлением в решении учебных, жизненных, производственных задач, лично и социально реализовавший себя творчески.

№11 г.Анжеро-Судженска Кемеровской обл.,
школа №45 г.Люберцы,
Боровская ноосферная средняя школа,
гимназия «Эйдос» г.Покровск (Якутия),
школа № 172 г. Санкт-Петербурга,
средняя школа №2 г.Лобня Московской области ,
гимназия №120 г.Алматы,
политехнический лицей №1 г.Севастополя,
горный техникум г.Анжеро – Судженска,
школа №3 им С.Закоры Харьковской области,
октябрьская школа Харьковской области,
Агинская средняя школа №3
Агинская управленческая гимназия,
школа №135 г.Нижнего Новгорода,
школа №23 г.Коврова.

49у11

одночлен

4,2в3

одночлен
5а2

Чтобы многочлен представить
в стандартном виде, нужно представить
в стандартном виде каждый его одночлен
и привести подобные члены.

- это алгебраическая сумма нескольких одночленов

многочлен

Образон

учителя.

метода, которыми они сделаны.” Г. Лейбниц

REAL –методика
Цель: сформировать учебный мыслеобраз как единицу знания по учебному предмету, заложить его в долговременную память ученика и научить его пользоваться новым мыслеобразом.
Мыслеобраз - индивидуально воспринятый всеми органами чувств целостный образ предмета, явления, события.

методике мышления мыслеобразами;
Фомировать систему мыслеобразов по конкретной учебной дисциплине.

Осознанное, систематическое применение ассоциативных образов во всех дисциплинах школьного цикла создает системное ассоциативное мышление, т.е. природосообразное мышление.
Правильный метод мышления дает ученику инструмент для решения не только учебных, но и жизненных задач. Правильный метод мышления важнее гигантских объёмов информации, ибо он приведет человека к важнейшим открытиям.

в которой этапы релаксации (накопления информации, работа правого полушария) чередуются с этапами активности (тренировка левого полушария: логика, анализ, синтез информации).

физическое самочувствие учащихся.

В обучение вовлечены душа, тело, мозг посредством снятия стресса
(в учебном плане стресс понимается чаще всего как конфликт между имеющимися знаниями и невозможностью их применить в новых условиях, либо как затруднительная для ученика ситуация психофизхиологического дискомфорта, затрудняющая учёбу)

этапы восприятия информации:

Сенсорный (эмоциональное восприятие информации)

Символьный (образное моделирование)

Логический (разделение информации на составные части)

Лингвистический (формулировка правил выводов)

познавать в радости
воспитывает творческого человека
проста, естественна по форме
наукоемка по технологии
гуманна по сути
потенциально безопасна

материала в 3-4 раза;
Повышение интереса к учебе и улучшение результатов обучения;
Раскрытие творческих способностей обучающихся – они “забрасывают” вас новыми идеями.

хочется учиться ещё и ещё.”

“После таких уроков мне захотелось изучать алгебру и геометрию.”

“ Так можно быстро научиться расслабляться и сосредоточиваться и не только на уроке математики.”

«На этом уроке всё спокойно, информация воспринимается лучше.»

Академии проблем безопасности, обороны и правопорядка, профессор

Астафьев Борис Александрович

Доктор медицинских наук, гранд доктор философии, профессор, действительный член РАЕН, Академии проблем безопасности, обороны и правопорядка и Международной академии информатизации, зав. лабораторией Московской медицинской академии им. И. М.Сеченова, лауреат Ломоносовской премии.

знаний

2.Оздоровление

1 Целостное мышление

7. Гармония

6. Творчество

ноосферное обучение