внедрения ГОС: результаты, проблемы, перспективы.
Использование краеведческого материала на уроках естественного цикла.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад семинара Использование краеведческого материала на уроках естественного цикла.
Содержание
- 1. Презентация семинара Использование краеведческого материала на уроках естественного цикла.
- 2. Методы и приемы проведения уроков с использованием материала по краеведению.
- 3. Воспитание гражданственности и патриотизма обучающихся
- 4. Пусть мне твердят,Что есть края иные,Что в
- 5. Великий и прекрасный Донбасс
- 6. Задачами школьного краеведения в познавательной деятельности учащихся
- 7. Ресурсы современного урока для реализации краеведческого аспекта
- 8. Мотивационный ресурс развитие способности к самоорганизации – умению ставить цели, планировать, полноценно использовать личностные ресурсы
- 9. Информационный ресурс урока включает в себя развитие
- 10. Технологический ресурс использования современного технологического инструментария
- 11. Коммуникативный ресурс Формирование коммуникативной компетентности, как умения эффективно сотрудничать с другими людьми.
- 12. Понимание результата - Компетентность в решении учебных
- 13. Требования к результатам обучения Личностные результаты:создание ценностных
- 14. Формы проведения уроков.
- 15. Уроки-экскурсии Виртуальные экскурсии. Экскурсии в краеведческий музей,
- 16. Экскурсии в музей
- 17. Уроки-экскурсии Инициируют действие. Повышают интерес к предмету.
- 18. Урок- практическая работа (на местности).
- 19. Урок- практическая работа (с использованием краеведческого материала ).
- 20. Исследовательская деятельность.
- 21. Организации научно-исследовательской деятельности учащихся с использованием материалов
- 22. Организация исследовательской деятельности учащихся при использовании объектов зеленой зоны города .
- 23. Использование ИКТ на уроках
- 24. Формирование познавательной активности учащихся при выборе профессии с учетом возможностей региона .
- 25. Электронный ресурс (учебники) ЭКОНОМИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ Социальная и
- 26. Электронный ресурс ОРГАНИЗАЦИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ
- 27. Бочарова C: Нестандартные уроки химии. 8-9 классы
- 28. Спасибо за внимание!
Методы и приемы проведения уроков с использованием материала по краеведению.
Слайд 1Методическое объединение учителей естественного цикла школ г.Дебальцево ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ СЕМИНАР Научно- методическое сопровождение
Слайд 3 Воспитание гражданственности и патриотизма обучающихся через сохранение и изучение богатого культурно-исторического
наследия родного края посредством использования материалов краеведческого содержания.
«Всему начало здесь, в краю моем родном…»
Слайд 4Пусть мне твердят,
Что есть края иные,
Что в мире есть
Иная красота
А я
люблю свои
Места родные,
Свои родные, милые места.
Места родные,
Свои родные, милые места.
Слайд 6Задачами школьного краеведения в познавательной деятельности учащихся являются:
углубить и расширить знания
о родном крае;
привить навыки исследовательской работы;
создать условия для творческого раскрытия личности ребенка;
воспитывать нравственную личность, умеющую творчески использовать полученные знания, способную к открытому восприятию мира;
привить навыки исследовательской работы;
создать условия для творческого раскрытия личности ребенка;
воспитывать нравственную личность, умеющую творчески использовать полученные знания, способную к открытому восприятию мира;
Слайд 8Мотивационный ресурс
развитие способности к самоорганизации – умению ставить цели, планировать,
полноценно использовать личностные ресурсы
Слайд 9Информационный ресурс урока
включает в себя развитие информационной компетентности, умения искать,
анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения поставленных проблем
Слайд 11Коммуникативный ресурс
Формирование коммуникативной компетентности, как умения эффективно сотрудничать с другими
людьми.
Слайд 12Понимание результата
- Компетентность в решении учебных и личностных задач
на основе развития опыта учебной и метапознавательной деятельности. - Способность к самообразованию – готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность.
Слайд 13Требования к результатам обучения
Личностные результаты:
создание ценностных ориентиров, интересов, мотиваций.
Метапредметные
результаты:
способы действия для решения проблем в реальных жизненных условиях.
Предметные результаты:
основа научной картины мира, роль и место предмета в системе научных дисциплин.
способы действия для решения проблем в реальных жизненных условиях.
Предметные результаты:
основа научной картины мира, роль и место предмета в системе научных дисциплин.
Слайд 14Формы проведения уроков.
уроки-экскурсии,
уроки-семинары,
уроки-презентации,
исследования,
конференции,
уроки-путешествия по родному краю.
Слайд 15Уроки-экскурсии
Виртуальные экскурсии.
Экскурсии в краеведческий музей, ботанический сад, лес, парк
и др.
Организация экскурсии с последующим выполнением практической работы по теме, разделу .
Слайд 17Уроки-экскурсии
Инициируют действие.
Повышают интерес к предмету.
Формируют навыки самостоятельной деятельности
учащихся.
Создают основу для патриотизма и любви к родному краю.
Создают основу для патриотизма и любви к родному краю.
Слайд 21Организации научно-исследовательской деятельности учащихся с использованием материалов по краеведению
Экологические проекты.
сбор
материала,
изготовление гербариев и коллекций, фотоальбомов, видеофильмов;
определение видового состава флоры и фауны;
отбор и обработка проб воды, почвы;
биоиндикация среды.
изготовление гербариев и коллекций, фотоальбомов, видеофильмов;
определение видового состава флоры и фауны;
отбор и обработка проб воды, почвы;
биоиндикация среды.
Слайд 22Организация исследовательской деятельности учащихся при использовании объектов зеленой зоны города .
Слайд 24 Формирование познавательной активности учащихся при выборе профессии с учетом возможностей региона
.
Слайд 25Электронный ресурс
(учебники)
ЭКОНОМИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ
Социальная и экономическая география Донецкого края
БИОЛОГИЧЕСКОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ
Растительный мир Донбасса
ХИМИЯ 7 КЛАСС
Растительный мир Донбасса
ХИМИЯ 7 КЛАСС
Слайд 26
Электронный ресурс
ОРГАНИЗАЦИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ
http://geo.1september.ru – сайт «Все для учителя географии»
http://geo.mes.ru
– сайт «Ассоциация учителей географии России»
http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm
portfolio.september.ru/person.php
http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm
portfolio.september.ru/person.php
Слайд 27Бочарова C: Нестандартные уроки химии. 8-9 классы
Муштавинская И.В., Иваньшина Е.В.
Критическое мышление на уроках естествознания // Естествознание в школе. М., 2004. № 3. C. 34-39
Полосин В.С. Некоторые приёмы развития познавательного интереса учащихся. Химия в школе. -1992. № 3-4.
Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
Муравьев А.Г. Руководство по определению показателей качества воды полевыми методами. СПб, «Крисмас+»,1999.
Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии. М.АО МДС, 1996
Валягина- Малютина Е.Т. Деревья и кустарники. СПб, «Специальная литература», 1998 И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова «Общая методика обучения биологии», Москва, «Академия», 2008. 34
3. А.Г. Захаров, Н.Г. Люхина «Метод проектов в обучении географии. Учебно-методическое пособие», Санкт-Петербург , Издательство политехнического университета, 2009.
4. А.И. Агеева, В.П. Новоселова «Метод проектов как средство развития творческих способностей школьников», Кемерово, КОИУУ, 2001
Под. Ред. Денисова В. Г.Мастер –класс учителя химии. Выпуск 2. Издательство «Планета», 2011 г
6. О. С. Габриелян, Химия 9, «Дрофа», 2009г
Полосин В.С. Некоторые приёмы развития познавательного интереса учащихся. Химия в школе. -1992. № 3-4.
Под ред. Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.
Муравьев А.Г. Руководство по определению показателей качества воды полевыми методами. СПб, «Крисмас+»,1999.
Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г., Гущина Э.В. Практикум по экологии. М.АО МДС, 1996
Валягина- Малютина Е.Т. Деревья и кустарники. СПб, «Специальная литература», 1998 И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова «Общая методика обучения биологии», Москва, «Академия», 2008. 34
3. А.Г. Захаров, Н.Г. Люхина «Метод проектов в обучении географии. Учебно-методическое пособие», Санкт-Петербург , Издательство политехнического университета, 2009.
4. А.И. Агеева, В.П. Новоселова «Метод проектов как средство развития творческих способностей школьников», Кемерово, КОИУУ, 2001
Под. Ред. Денисова В. Г.Мастер –класс учителя химии. Выпуск 2. Издательство «Планета», 2011 г
6. О. С. Габриелян, Химия 9, «Дрофа», 2009г
Литература
