Презентация, доклад Результаты психологического исследования по адаптации обучающихся 5-х классов в условиях реализации ФГОС.

ФГОС

в новый период развития – отрочество. Не у всех этот переход осуществляется одновременно, поэтому в одном классе могут учиться дети, психологические особенности которых резко различаются из-за того, что они находятся в разных возрастных группах.
Происходит замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения со сверстниками.

в новый период развития – отрочество. Не у всех этот переход осуществляется одновременно, поэтому в одном классе могут учиться дети, психологические особенности которых резко различаются из-за того, что они находятся в разных возрастных группах.
Происходит замена ведущей учебной деятельности на ведущую деятельность общения со сверстниками.

семье;
стремление обзавестись верным другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
непринятие запретов;
переоценка своих возможностей;
отсутствие адаптации к неудачам;
ярко выраженная эмоциональность;
интерес к противоположному полу;
появляется забота о внешности.

направленные на выполнение учебной деятельности. 
Высокий уровень школьной мотивации: у таких детей выражен познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования.
Средний уровень: имеют дети, успешно справляющиеся с учебной деятельностью и основными требованиями к учебной деятельности.
Низкий уровень: имеют обучающиеся, находящиеся в состоянии неустойчивой адаптации к школе, мотивация краткосрочна к любым видам деятельности.

Определение учебной мотивации

деятельности в обществе и оценивание себя.
Высокая самооценка - подросток слишком высоко оценивает себя и свои возможности, неоправданно возвышает себя над окружающими людьми.
Адекватная самооценка - верная оценка своих возможностей, способностей и положения в жизни.
Низкая самооценка - низкая внутренняя оценка обучающимися своих качеств, возможностей и достоинств. Формируется у людей слишком стеснительных, стремящихся избегать сложных ситуаций и решительных действий.

психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам. Рассматривается либо как личностное образование, либо как связанная со слабостью нервных процессов особенность темперамента.


Высокая степень напряженности, как правило, наблюдается у тех детей, у которых психологическая адаптация была связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, как правило, они плохо справляются с учебной программой.

в развитии регулятивных качеств

воспринимает неудачи в школе и в общении;
не способен себя защитить
и переживает чувство вины.

стрессы без ущерба для организма и психики.
Низкая степень сопротивляемости стрессу – склонность к ранимости и переживаниям.
Это приводит к тому, что обучающийся вынужден бороться с негативными психологическими состояниями, возникающими в процессе стресса.

развитии регулятивных качеств

системы осознанной регуляции поведения подростка.
Регуляция означает управление своими мыслями, переживаниями, поведением.
Подростки с низким уровнем саморегуляции поведения - это обучающиеся, имеющие трудности в самоопределении, поведении, с низкой эмоциональной контактностью и со сложными формами поведения.

о результатах психологического исследования;
формирование групп для индивидуальной и групповой работы по выявленым проблемам обучающихся;
консудьтации для родителей по проблемам детей проводятся каждую пятницу с 17:00 до 19:00.

адаптацию, в количественном составе адаптация успешна в норме у 68% (107 человек) .
Это говорит о том, что педагогами и родителями учащихся созданы условия для продуктивного обучения в школе.
32% ( 50 человек) еще не адаптированы.

следует подчер-
кивать не столько ученические, сколько человеческие добродетели;
недопустимы пары из двух «слабых»
учеников;
детей, которые отказываются сегодня ра-ботать вместе, нельзя принуждать к общей работе (завтра им стоит предложить вновь поработать вместе);