Презентация, доклад Решение педагогических задач

условий, создающих те или иные отношения, обстановку или положение.

повседневной работе и породила педагогические задачи, требующие решения.
Педагогическая ситуация
способы взаимодействия
Учитель ← ------------------------------- → Ученик

успеваемости, внеучебной деятельности.
Ситуации поведения, поступков, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе, чаще на уроках, вне школы.
Ситуации отношений, возникающие в сфере эмоциональных личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности.

на этой основе решений и плана необходимых действий.

ПРАВИЛО 1. «Два возбужденных человека не в состоянии прийти к согласию» (по Д. Карнеги).

ПРАВИЛО 2. «Задержка реакции»

ПРАВИЛО 3. «Перевод реакции»

ПРАВИЛО 4. «Рационализация ситуации»

ПРАВИЛО 5. «Парадоксальная реакция»

был ученик Николай С., от которого доставалось не только молодым учителям, но и более опытным. Из бесед с администрацией Николай должных выводов не делал. Хуже всего было то, что класс все более попадал под влияние этого ученика. На одном из первых уроков этот ученик решил «прощупать» и нового учителя.

Во время записи темы на доске с заднего стола раздался звук, напоминающий рычанье собаки...

негативистское, сознательное действие с непредвиденным результатом, умышленное действие).
Анализ мотива. Определение возможных причин поступка.
Поиск противоречия, которое лежит в основе данной ситуации.
Поиск точки опоры для разрешения противоречия: закономерности, особенности возраста, общения и др.
Постановка педагогической задачи.
Поиск стандартных и нестандартных вариантов ее решения.
Четкое определение собственной педагогической позиции: что является критерием успешности решения ситуации.
Обоснование выбора решения.
Предварительная оценка возможных позитивных и негативных последствий данного решения.

причинах ее возникновения;
умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения;
умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях;
умение учитывать особенности обучающихся;
умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации;
умение предвидеть результаты воздействия.

обучающихся (нарушение дисциплины, асоциальность, противодействие, конфликтность и т.д.) усилятся.
Нейтральный вариант - это возможный, но не конструктивный вариант реагирования. Ситуация не станет хуже, но и не улучшится. Воспитательный и обучающий эффект будут минимальными.
Вариант реагирования на положительный эффект - вариант реагирования, направленный на достижение положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта, демонстрирует понимающее отношение к обучающимся, учитывает условия проблемной ситуации. Однако предложенное описание не содержит достаточного обоснования, направленность педагога на положительный эффект.
Конструктивный вариант - вариант реагирования предусматривает качественное обоснование; способствует достижению определенных (указанных учителем) педагогических целей, формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств личности обучающегося.

глупо с твоей стороны»
«Но он тоже не захочет после этого выполнять задание с тобой»
«Можно решить и еще раз»
«Вы ошибаетесь, такого не могло быть»
«Учитель лучше знает,»
«Устрою им выволочку!»
«Отведу их к завучу или директору»
«У меня такого не бывает»
(Ответы: 3,4,9,10,12,14,16,17,20,22)

задания!»
«Как хотите, тогда в каникулы на экскурсию не едем»
«Все равно вам всем придется отработать этот урок»
«Если виновный не будет назван, вы все будете отвечать за проступок»
«Хорошо, мы можем не выполнять данное задание, если вы его уже сделали»
«То, что вы делаете это плохо, немедленно прекратите!»
(Ответы: 2,6,11,15,19,23)

«Вместе вы сможете хорошо справиться с предложенным заданием»
«Я предлагаю выполнить задание еще раз, уверена, что не все в классе с ним справились». Учитель считает, что не следует менять намеченного плана урока. Повторное выполнение задания позволит лучше усвоить тему.
«Предложу извиниться перед преподавателем по предмету и взять задание для реального исправления оценок»
«Спрошу, что они делают, чего хотят этим добиться и как думают поступать дальше, когда их обман обнаружен»

(Ответы: 1,7,8,13)

вместе с одноклассником и по возможности устранить причину негативного отношения. Я также объясню обучающемуся, почему я считаю важной совместную работу над выполнением задания в предложенной паре»
«Я постараюсь выяснить, почему возникла такая ситуация, скажу, что рада тому, что класс у нас дружный, но подверженность всех «стадному чувству» меня огорчает, любой поступок имеет последствия, их надо прогнозировать и принимать решения исходя из предполагаемых последствий»
«Скажу, что дело уже сделано и, конечно, можно много возмущаться и искать зачинщиков, но теперь скорее надо думать, как исправлять ситуацию».
(Ответы: 5,21,18)