Презентация, доклад Рефлексивно - оценочный этап урока

субъекта на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление. (источник – Википедия).

Рефлексия – это размышление о своём внутреннем состоянии, самоанализ. (толковый словарь Ожегова).

Рефлексия в педагогике – самоанализ деятельности и её результатов. (статья в газете Первое сентября).

 

деятельности, её смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты.

В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным  этапом урока. В ФГОС особый упор делается на рефлексию деятельности, предлагается проводить этот этап в конце урока.

момент. Помогает координировать деятельность в точном соответствии с меняющимися условиями.
Ретроспективная
Возможность оценить уже произошедшие события и результаты своей деятельности.
Перспективная
Размышления о предстоящей деятельности, эффективное планирование своей работы.

эмоции и состояние.
Письменная
Этот вид рефлексии уместен на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материала или большой темы.
Классификация по форме деятельности
Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем классом, потом — в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой.

вопрос – «Какое у тебя настроение?»
Рефлексия деятельности
При проверке д/з, на этапе закрепления материала, при защите проекта.
Основные вопросы – «Что у меня получилось в результате?» и «Что мне нужно сделать, чтобы добиться успеха?»
Рефлексия содержания материала
При подведении итогов урока или темы.
Основной вопрос – «Что я узнал и чему научился?»

начальной школе по  ФГОС предлагаются различные упражнения, приведем их примеры. Наиболее простыми являются задания с эмоциональной окраской. Они используются на начальном этапе формирования рефлексивных умений.

Целью таких упражнений является дать символьную оценку своей деятельности и ее результатов.

сделать

Были отдельные моменты, когда я испытывал трудности.

зеленого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
зеленого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

я …
Урок заставил меня задуматься о …
А особенно мне удалось …
Я понял, что …
Мне было интересно, потому что …
Для меня стало открытием, что …
Мне показалось важным …

спокойное;
Синий - неудовлетворённое, грустное;
Фиолетовый - тревожное, напряжённое;
Чёрный - упадок, уныние.

не получилось что - либо"

и чувств, только факты. Нейтральная.
Красная шляпа. Анализировать проблему с позиции чувств, нужно рассказать нам, что почувствовали, какие испытали чувства при решении проблемы. Эмоции.
Черная шляпа. Нужно попытаться предостеречь нас, найти возможные риски и опасности при решении проблемы. Негатив.

проблемы только с положительной позиции. Оптимист.
Зелёная шляпа. Попытайтесь уйти от стереотипов и стандартного мышления и предложить нам творческие идеи при решении проблемы. Креатив.
Синяя шляпа. Контроль над процессом мышления, осмысленность и рефлексия в процессе решения проблемы. Анализ.

Им необходимо обвести свою ладошку и на каждом пальце написать короткие ответы на соответствующие вопросы: - мизинец (мыслительная деятельность) — Какие получил опыт и новые знания? - безымянный (близость цели) — Достиг ли поставленной цели? - средний (состояние духа) — Какое преобладало настроение? - указательный (услуга, помощь) — В какой помощи нуждаешься? - большой (бодрость, физическое состояние) — Каким было физическое состояние?

следующими названиями: остров Неуверенности, остров Вдохновения, остров Удовлетворения, остров Накопления знаний, остров Размышления, остров Пустоты, Бермудский треугольник и т.д. Карта вывешивается на доске. Ученики рисуют или уже готовые кораблики прикрепляют в соответствующем районе, который отражает его душевное эмоционально-чувственное состояние после состоявшегося мероприятия. После помещения своего «настроения» на бумаге можно его проанализировать. (Каждый из участников имеет право нарисовать на карте остров со своим названием).

последняя из которых понятия с противоположным значением.

Схема построения:

строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных) строчка 3:действие (3 причастия или глагола)
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия или глагола)
строчка 6: определение (2 прилагательных)
строчка 7: тема (существительное)

Онегин

равнодушный , надменный,

скучающий, иронизирующий, непонятный,

свет, Петербург, сплин, дуэль,

восторгающий, мечтающий,
ревнующий,

томный, романтичный,

Ленский.

который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. Слово происходит от французского “5”.
Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам:
1 строка – тема или предмет (одно существительное);
2 строка – описание предмета (два прилагательных);
3 строка – описание действия (три глагола);
4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету;
5 строка – синоним, обобщающий или
расширяющий смысл темы или предмета
(одно слово).

молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!