Презентация, доклад Реализация современных образовательных технологий на уроках ОРКСЭ

учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №3» пгт. Жешарт

«Реализация современных образовательных технологий через уроки ОРКСЭ»

учащегося на основе освоения
универсальных способов деятельности.

Основная педагогическая задача:
организация условий, инициирующих детское действие

думать сотрудничать
приниматься за дело
адаптироваться

деятельность, последовательность выполнения учебных действий в соответствии с учебной задачей,
работать по инструкции,
умение оценивать учебные действия,
умение осознавать способы действий, приведшие к успеху или неуспеху -
умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность.

Личностные УУД – умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор.

Познавательные УУД – умения анализировать, обобщать и делать выводы,
результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире.

Коммуникативные УУД –
умение договариваться, строить диалог,
умение распределять обязанности в группах,
умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

работы

Проектные технологии

Проблемно – диалогическая технология
Цель: самостоятельно решать проблемы
Средство: открытие знания вместе с детьми

Технология продуктивного чтения
Цель: самостоятельно понимать текст
Средство: приёмы освоения текста до чтения, во время
чтения и после чтения

Технология оценивания учебных успехов
Цель: развиваем контрольно – оценочную самостоятельность
Средство: изменение правил оценивания

Цель: развитие мыслительных навыков учащихся, позволяющих ему учиться самостоятельно.
Средство: работа с текстом.

Цель: развитие коммуникативных навыков учащихся
Средство: изменение организации обучения

Цель: развитие коммуникативных универсальных учебных действий
Средство: изменение организации учебной деяттельности

учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

3) Актуализация имеющихся знаний.

5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике.

4) Составление плана решения проблемы.

ЭТАПЫ:

проблемы
+ Развивает творческое мышление.
+ Максимально близок к жизненным ситуациям.
- Ученики могут увести в сторону от темы.
- Невозможно рассчитать время на уроке.

Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление.
+ Просчитывается по времени.
+ Ведет к нужному результату коротким путем.
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу.

мнений;
вопрос (задание), которое выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их;
вопрос (задание), которое обнажает житейское, но ошибочное представление учеников, а потом предъявляет противоречащий ему научный факт (в виде сообщения, эксперимента, наглядно);
задание, не выполнимое вообще или при имеющемся у учащихся уровне знаний и умений

умение высказывать суждения
умение строить умозаключения

Технология продуктивного чтения

Развивает

чтения),
Определение смысловой тематической, эмоциональной направленности текста,
Создание проблемно-поисковых ситуаций.

Смысловая беседа по тексту,
Знакомство с писателем,
Повторное обращение к заглавию, произведения и иллюстрациям,
Творческие задания.

ЭТАПЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

Цель – развитие читательского умения: предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.
Задача – вызвать у ребенка желание, мотивацию прочитать книгу.

Работа с текстом во время чтения

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации.
Задача– обеспечить полноценное восприятие текста.

Работа с текстом после чтения

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским смыслом.
Задача учителя – обеспечить углубленное восприятие и понимание текста.

Первичное чтение текста,
Чтение вслух, в режиме диалога с автором,
Комментированное чтение,
Словарная работа,
Анализ текста,
Элементы драматизации.

Корзина идей
Дерево предсказаний
Игра «Верите ли вы?»
Мозговая атака (штурм)
Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал»

Вызов

Осмысление

Инсерт
Таблицы
Кластер
Толстые и тонкие вопросы
Чтение с остановками
Бортовой журнал

Рефлексия

Кластер
Эссе
Таблицы
Синквейн

нижней – факты , подтверждающие, что данная проблема
существует.

разных текстов по теме (или один и тот же текст нескольким парам учеников)
изучает текста группой
фиксирование краткого содержания (выдержки из текста)
воспроизведение содержание текста перед классом с опорой на свои пометки
уточняющие вопросы других групп
коллективный вывод о главной мысли текстов

«Создание викторины»
Дети самостоятельно, пользуясь учебными текстами, готовят вопросы для викторины, потом объединяются в группы, и проводятся соревнование.

доказательства, используя текст и свой жизненный опыт, положительных качеств героя, другая - об отрицательных, подкрепляя свой ответ выдержками из текста. Данный прием используется после чтения всего произведения. В конце урока делается совместный вывод.

«Логическая цепочка»
После текста учащимся предлагается построить события в логической последовательности. Данная стратегия помогает при пересказе текстов.

«Тонкие» и «толстые» вопросы.

деятельность предполагают:

взаимное обогащение учащихся в группе,
организацию совместных действий, ведущую к активизации учебно-познавательных процессов,
распределение начальных действий и операций,
коммуникацию, общение, без которых невозможно распределение, обмен и взаимопонимание,
рефлексию, через которую устанавливается отношение участника к собственному действию.

Особенности групповой работы:

Класс делится на группы с учётом индивидуальных особенностей детей.
Каждая группа получает своё задание.
Задание составляется и выполняется так, чтобы оценить вклад каждого участника группы.
Состав групп не постоянен, он меняется.
Процесс групповой работы регламентируется во времени.

группы. 3. Выполнение заданий. 4. Обсуждение результатов работы в группе. 5. Ответы участников группы. 6. Оценка своей работы в карточке оценивания. 7. Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели.

я забуду. Покажи мне – я могу запомнить. Позволь мне сделать самому – и это станет моим навсегда.»
(Китайская пословица)

Алгоритм проектной деятельности:

1) поиск проблемы,
2) вариант решения проблемы,
3) подготовка к реализации решения проблемы,
4) создание,
5) рефлексия,
6) доработка и усовершенствование,
7) защита проекта.

оценивается
каждый удавшийся шаг ребенка,
попытка (даже неудачная) самостоятельно найти ответ на вопрос,
любое проявление инициативы,
желание высказаться,
ответить на вопрос,
поработать у доски.

При обучении самоконтролю:
сравнение своей работы с образцом,
нахождение ошибки,
установление их причины,
самостоятельное внесение исправлений.

и результаты развития личностных качеств.