Презентация, доклад разработки раздела программы по биологии для 9 класса Эволюция жизни на Земле

НА ЗЕМЛЕ"

работу выполнила учитель биологии высшей квалификационной категории МБОУ СОШ № 11 Приокского района МУХИНА Л.П.

Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями
Технологии организации деятельности
Формы организации деятельности учащихся на уроке
Ожидаемые освоения раздела «Эволюция живого мира на Земле»
Система знаний и система деятельности
Контроль знаний
Результаты апробации
Дополнительная литература
Информационные ресурсы

СОДЕРЖАНИЕ

В.Б.,Сонина Н.И «Биология. Общие закономерности. 9 класс»

Материал раздела продолжает на более высоком уровне изучать начатые рассматриваться в 5, 7, 8 классах представления об эволюции органического мира
Данная тема является значимой для изучения курса общей биологии. Именно она создает базу для понимания развития жизни на Земле и направлена на формирование естественнонаучного мировоззрения
Данная тема также является одной из значимых при подготовке к ЕГЭ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

- 1 час;
Развитие биологии в додарвиновский период - 1 час;
Теория Ч.Дарвина о происхождении видов - 3 часа;
Приспособленность организмов - 2 часа;
Микроэволюция - 2 часа;
Биологические последствия адаптаций;
Макроэволюция. Контрольная работа - 3 часа;
Возникновение жизни на Земле - 1 час;
Развитие жизни на Земле - 5 часов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН

РАЗДЕЛА

2010
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности.9 класс. М.: Дрофа, 2007
М.М.Гуменюк «Биология. 9 класс: поурочные планы по учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина», Волгоград, 2008
Т.А Козлова. Дидактические карточки-задания к учебнику С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Биология. Общие закономерности.9 класс. М.: Дрофа, 2005
А.Ю.Цибулевский ,В.Б.Захаров, Н.И.Сонин. Рабочая тетрадь к учебнику. М.: Дрофа,2011

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ

КОМПЛЕКС

понятий, фактов, процессов, закономерностей
Обеспечить появление умения применения знаний на практике
Развивающие
Обеспечить развитие познавательного интереса и биологического мышления
Формировать умение выявлять причинно-следственные связи, умение объяснять, сравнивать, анализировать, делать выводы
Развивать умение самостоятельно работать с учебной и учебно-популярной литературой, Интернет-ресурсами, выделять главные мысли

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

РАЗДЕЛА

ответственности
Воспитание умения отстаивать свою точку зрения
Воспитание чувства коллективизма
Воспитание уверенности в своих творческих способностях

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

РАЗДЕЛА

принципы:

Природосообразности - приведение деятельности учащихся в соответствие с природой человека;
Индивидуализации - учет индивидуальных особенностей учащихся;
Личностной ориентированности - содействие становлению индивидуальности и творческого начала учащегося;
Самодеятельности - развитие творческой активности учащегося;
Наглядности и занимательности

ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ

затрагивающие все стороны развития (стремление к новизне, развитие рефлексии, изменение содержания самооценки, потребность в активной творческой деятельности, формирование чувства взрослости);
становление нового уровня самосознания, выражающееся в стремлении познать себя, свои возможности и особенности;
приобретение способности к рассуждениям, способности к самосовершенствованию, к социальной справедливости;
период активного формирования мировоззрения;
потребность быть взрослыми;
проявление импульсивности, эмоциональной неустойчивости, колебания настроения;
большое значение для развития творческих способностей подростков имеет признание их умений и достижений, поддержка уверенности в результативности своей деятельности, формирование адекватной самооценки.

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ СПЦИФИКИ ВОСПРИЯТИЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИМИСЯ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ

творческих
способностей используются
не отдельно взятые технологии,
а совокупность нескольких методов
и приемов, что позволяет выстроить
учебную деятельность, исходя
из потребностей учащегося

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

вопрос ( у доски);
краткий ответ на вопрос (с места);
фронтальная беседа;
взаимный опрос (работа с понятийным аппаратом) ;
рецензирование ответа одноклассника
Письменная работа (индивидуальная, групповая)
работа с текстом учебника и дополнительной информацией;
тестирование, биологический диктант, графический диктант, биологические задач;
письменный ответ на вопрос;
заполнение таблиц ;
взаимная проверка тестов по образцу

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ

эволюции;
Сущность гипотез происхождения жизни, происхождения человека;
Сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленностей к среде обитания, образование видов;
Строение и признаки биологических объектов: вида, популяции;
Вклад выдающихся ученых в развитие эволюционного учения, развития представлений о возникновении жизни;
Основные биологические понятия раздела.

ИЗУЧАЯ РАЗДЕЛ, УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ

критерии вида, популяцию как структурную единицу вида и единицу эволюции, формы естественного отбора, виды адаптаций;
Сравнивать искусственный и естественный отбор, микро- и макроэволюцию и делать выводы;
Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни;
Находить информацию в различных источниках;
Спорить и отстаивать свою точку зрения;
Оценивать последствия своей деятельности по отношению к природе.

ИЗУЧАЯ РАЗДЕЛ, УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ:

НАУЧИТЬСЯ

строения и признаков биологических объектов;
Знания сущности биологических процессов и явлений;
Знания биологической терминологии.

Система деятельности включает:
Познавательную деятельность;
Преобразующую деятельность;
Общеучебную деятельность;
Саморегулирующую деятельность.

СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Контроль знаний включает:
дидактические карточки;
тесты;
биологические задачи;
лабораторные работы;
контрольные работы.

умений, умения отстаивать свою точку зрения

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ