Презентация, доклад Работа с одаренными детьми

общеобразовательное учреждение Мокрокурналинская средняя общеобразовательная школа Алексеевского муниципального района Республики Татарстан

Учитель биологии и химии Е.А. Балялина

у обучающихся творческих способностей и интереса к научно - исследовательской деятельности; -создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, оказание помощи учащимся в разборе наиболее сложных для понимания вопросов биологии; -пропаганда научных знаний.

через наблюдения в ходе уроков, организацию исследовательской деятельности, проведение внеклассных мероприятий по предмету, оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным дисциплинам
2. При планировании работы следует избегать формализма и излишней заорганизованности, оптимальным будет построение индивидуальных образовательных траекторий для каждого участника (свободное посещение и продолжительность занятий, свободный выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий)
3. Не превращать работу в пустое времяпровождение
4. На занятиях использовать различные формы работы (лекции-беседы, практикумы, консультации и т.д.)

6. Решать задачи -нужно стремиться дать учащемуся свободу выбора, индивидуальную образовательную траекторию -создать «книгу задач» (задания систематизированы по типам, способам решения, по сложности) 7. Работать руками. -развивать умения непосредственно работать с инструментами, веществами, реактивами, приборами и т. д. 8. Не останавливаться на достигнутом!

как разовое мероприятие;
2. Подготовка (самоподготовка) к олимпиаде должна быть систематической, постоянной;
3. Занятия по подготовке к олимпиаде целесообразнее использовать не для обсуждения вопросов теории, а для развития творческих способностей учащегося;
4. Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося;
5. Уделить внимание совершенствованию и развитию у детей экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач;
6. Использовать все имеющиеся в распоряжении возможности: мысленный эксперимент, виртуальный, эксперимент в школьной лаборатории и т.д.

опорных символов, схем, таблиц и рисунков
Индивидуальные консультации
Работа с биологической терминологией
Практические работы
Решение олимпиадных заданий
Просмотр презентации, видеофрагментов, видеоиллюстраций
Работа с электронными учебниками и ресурсами Интернет
Дистанционное общение
 

использованием морфем латинского и греческого происхождения. Поэтому я уделяю много времени изучению словообразования. Для закрепления предлагаю упражнения следующих типов:

Упражнение 1. Переведите с «биологического» языка на русский термины: «цитоплазма» - клеточная жидкость, «ризоподы» - корненожки и др.
Упражнение 2. Переведите с русского на «биологический»: двусторонний – «билатеральный» и др.
Упражнение 3. Приведите примеры терминов, включающих словообразовательную морфему «пери-» («эндо-», «-плазма» и др.). Что они обозначают? Периферия – окраина, перифитон – обрастание, перикард – околосердечная сумка. Следовательно, пери- имеет значение в сложных словах – «около», «далеко от центра»

«эмбрио- и «генезис-» и др. Что они обозначают? Петрофиты, организмы поселяющиеся на камнях; эмбриогенез, зародышевое развитие. Упранение 5. Что объединяет биологические термины цефалоподы, ризоподы, параподии, экзоподит, протоподит, максиллоподы и место для показа моды – подиум? «Пода» - нога и т.д. Упражнение 6. К какому курсу биологии относится тот или иной термин, дать его определение: «Андроцей» – ботаника, строение цветка, совокупность тычинок; «Волокна Пуркинье» - анатомия, точнее гистология, клетки формирующие проводящую систему сердца и т.д.

всего, на выявление навыков работы с лабораторным оборудованием и оптическими приборами, работу с живыми объектами, приготовление биологических образцов к изучению, постановку и планирование эксперимента. Главное на таких занятиях дать ребятам свободу творчества, возможность работать руками, приобретать следующие важные умения и навыки:
работа с лабораторным оборудованием и оптическими приборами (понимание назначения, грамотный выбор, настройка и манипулирование, знание основных правил техники безопасности);
элементарные навыки первой медицинской помощи;
приготовление биологических образцов для изучения (изготовление препаратов растений и животных, оформление коллекционных образцов, знание правил сбора и хранения материала);
экскурсионные навыки ( умение узнавать и определять биологические объекты, биологическая характеристика объекта, правила техники безопасности во время экскурсии и этические нормы поведения);
навыки исследовательской деятельности в биологии: представление о методах исследований, представление о грамотной регистрации наблюдений;
элементарные общенаучные навыки (работа с литературными источниками, основные принципы обработки материала и анализа полученных данных, умение оформлять и представлять результаты своих исследований).

фотографии, млекопитающего по чучелу или черепу и др).
Задание 2. Приготовьте препарат биологического объекта (кожицы лука, среза листа, дрожжей и др.) с использованием необходимого оборудования.
Задание 3. Определите предложенные гербарные образцы или коллекционный материал животных, используя определитель.
Задание 4. Проведите опыт, демонстрирующий то или иное биологическое явление (образование крахмала на свету, осмотические явления в клетке и др.).
Задание 5. Проведите опыты, доказывающие наличие определенных свойств предложенного биологического объекта (ферментативная активность слюны и др.).
Задание 6. Определите строение предложенного биологического объекта (спил ветки дерева, поперечный срез листа и др.).
Задание 7. Выберите из группы объектов те, которые можно объединить по каким-либо признакам. (из группы растения одного семейства, насекомых одного отряда и др.).
Задание 8. Окажите первую медицинскую помощь (при венозном кровотечении, артериальном кровотечении, переломе определенной кости и др.).
Задание 9. Запланируйте эксперимент (по изучению суточной активности определенного животного в природе, по изучению миграции определенного вида рыб и др.).
Задание 10. Определите условия, в которых живет предложенный биологический объект (фотография животного, комнатное растение и др.) Какие приспособительные черты выработались у него в процессе эволюции?

методические рекомендации по их проверке и оценке публикуются в разделе «Биология» портала        wwwwww.www.rusolympwww.rusolymp.www.rusolymp.ru
Официальный сайт Международной биологической олимпиады www.ibo-info.org.
Региональный сайт всероссийской олимпиады школьников (Московская область) по биологии, химии, географии и экологии – www.olimpmgou.narod.ru.
Природа: национальный портал  Полная информация о природных ресурсах всех регионов РФ. Флора, фауна, охраняемые территории. Коллекция ссылок на материалы, посвященные науке и образованию. Региональные и мировые новости. Юридическая консультация. Государственное управление сферой охраны природы. Атлас тематических карт.  http://www.priroda.ru/ 
База знаний по биологии человека  Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.    http://obi.img.ras.ru 
Зоология: человек и домашние животные  Информация о диких и домашних животных: физиология, этология, генетика и эволюция различных видов и пород. Советы по содержанию и лечению домашних животных. Правовые сведения: законы, постановления, правила транспортировки, страхование животных. Рекомендации аквариумистам и террариумистам. Также ряд ботанических материалов.    http://www.zoomax.ru/ 

теоретического и практического туров всероссийских и международных биологических олимпиад разных лет . 8. Многие другие полезные ссылки: www.bio.rusolimp.ru www.edunews.ru www.bio.msu.ru www.test.allbest.ru www.abiturcenter.ru www.olympiads.mccme.ru www.cnpt.ru https://foxford.ru/ http://kpdbio.ru

педагогической деятельности!

Формула успеха:

Желание

Упорство

Терпение

Труд