Презентация, доклад Профориентационная работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

(интеллектуальными нарушениями).







Зубова Н.Н.

в развитии является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Трудовое обучение, направленно на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития и обеспечивает возможность будущего трудоустройства и социализации в современном обществе. В жизни каждого человека наступает момент, когда приходиться решать, где продолжить образование или куда пойти работать, а это значит выбрать профессию и свой жизненный путь. Необходимо помочь школьнику с интеллектуальными нарушениями выбрать именно ту профессию, овладение которой ему по силам. Профориентация является непрерывным процессом и осуществляется целенаправленно на всех возрастных этапах.

только знакомство детей с профессиями, но и формирование у них установок на выбор профессии и устойчивых интересов к труду. Здесь важна система обучения, которой будет подчинена вся программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
- выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;
- подготовка выпускников к продолжению образованияв в учреждениях профессионального образования.

социально-трудовое становление личности молодого человека;
- обеспечение сознательного и прочного усвоения учащимися сообщаемых в процессе трудовой деятельности знаний, навыков и умений;
- выработка гибкой системы сотрудничества школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования.

начинается уже в начальной школе. Хотя ученик еще далек от мысли о выборе профессии, он не может еще воспринимать и осмысливать в полной мере информацию профессионального характера, желания и мечты его весьма нестабильны, однако в этом возрасте закладывается основа будущего трудового самоопределения.
С первого класса, с первого урока по труду необходимо заинтересовать ребят идеей трудиться, желанием стать человеком труда. В этих классах следует создать фундамент, на базе которого в последующие годы будут развиваться интересы и склонности к профессиям. При работе учащихся с бумагой, пластилином, картоном, и тканью можно ознакомить их с такими профессиями, как слесарь, жестянщик, швея, вышивальщица и т. д.

труда по профессиям изучаемых видов обработки материалов, о предметах, деталях, инструментах, о выпускаемой продукции, о значении конкретных профессий в общественном производстве. Используются сведения по истории профессий, перспективах их развития. Сведения о профессиях сообщаются в виде небольших информационных комментариев. При этом можно рассказать, в какой профессиональной деятельности применяются операции, выполняемые учащимися на данном уроке, какие знания, умения и навыки нужны для их выполнения в производственных условиях.

обучения дополняю проведением нестандартных уроков. В процессе проведения таких занятий решается проблема дифференцированного подхода, расширяются рамки учебной программы.

умениями на уроках трудового обучения, ознакомившись с миром профессий, осознанно и самостоятельно должны сделать определѐнный выбор. Первый и сложный выбор в их жизни – продолжать обучение или нет. В силу своих особенностей, учащиеся не всегда желают продолжать обучение.
Работа по профориентации проводиться не только на уроках трудового обучения, но и во внеурочное время в рамках классного руководства и кружковой деятельности.

с учащимися:
индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты;
консультирование по выбору профиля обучения (индивидуальное, групповое), анкетирование учащихся по вопросу их самоопределения в профессии;
тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия, в учебные заведения;
встречи с работниками предприятий, учреждений профессионального образования;
встречи с выпускниками школы, обучающимися в учреждениях начального и среднего профессионального образования;
творческие конкурсы учащихся школы, организация выставок детских работ, поощрение активных участников мероприятий и выставок;
организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков трудовой деятельности;
общественно полезный труд, бытовой труд, самообслуживание.

отношения родителей к труду ребенка, обязанностей ребенка дома;
собрания по профессиональному самоопределению учащихся;
вовлечение родителей, владеющих рабочими профессиями, в профориентационную работу.

в силу особенностей умственного и физического развития учащихся. У учащихся с интеллектуальным недоразвитием отсутствует ясная жизненная позиция, недостаточно сформирована способность оценки своих возможностей в выборе профессии. Наличие отклонений в умственном развитии сказывается в том, что выбор профессии для умственно отсталых учащихся, как и для других детей с отклонениями в развитии, суживается. Поэтому главным направлением работы по профориентации является мотивация у учащихся интересов к рекомендуемым видам труда с учѐтом их потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным характером обучения.