Презентация, доклад Профессиональная деформация личности педагога

в жизнедеятельности человека. Знание психологических механизмов, закономерностей и особенностей кризисных явлений позволит их учитывать и конструктивно преодолевать. Кризисы нельзя игнорировать, не замечать. Уход от них грозит человеку профессиональной дезадаптацией, крушением профессииональных надежд, несостоятельностью профессио­нальной биографии.

личности и возникновения отрицательных черт характера: предвзятость, черствость, бестактность.
Результат деятельности в сходных условиях, завершающийся формированием стереотипов, как мышления, так и поведения.

ситуацией, имиджем и характером профессии, учебно-пространственной средой;
- субъективные, обусловленные личностными особенностями педагога и обучаемых, характером их взаимоотношений.  Предпосылки развития профессиональных деформаций коренятся уже в мотивах выбора педагогической профессии. Это, как осознаваемые мотивы: социальная значимость, имидж, творческий характер, материальные блага, так и неосознаваемые: стремление к власти, доминированию, самоутверждению.
- объективно-субъективные,  порождаемые системой  и организацией профессионально-образовательного процесса, качеством управления, профессионализмом руководителей

личности у всех лиц, занимающихся педагогической деятельностью;
типологические деформации, вызванные слиянием личностных особенностей с соответствующими структурами функций педагогической деятельности в поведенческие комплексы;

преподаваемого предмета;
 можно выделить профессиональные деформации, влияющие в большей степени на личностный уровень, т.е. негативные изменения характера, проявляющиеся в повседневной жизни и на профессиональный уровень – личностные изменения, негативно влияющие на профессиональную деятельность.

эмоционального и умственного истощения, проявляющееся в профессиях социальной сферы.

усталости, вызванное собственной работой.
Деперсонализация предполагает циничное отношение к труду и объектам своего труда.
Редукция профессиональных достижений – это возникновение у педагога чувства некомпетентности в своей профессиональной сфере, осознание неуспеха в ней.

профессиональных деформаций и разработка стратегии преодоления.
Прохождение тренингов личностного и профессионального роста (любые ролевые игры). Цель - смена социальных ролей, сброс агрессии.
Рефлексия профессиональной биографии и разработка альтернативных сценариев дальнейшего личностного и профессионального роста.

самоанализа.
Использование инновационных форм и технологий обучения.
Проведение среди педагогов конкурсов, олимпиад, смотров профессиональных достижений.
Усвоение нового, «дополнительного» учебного предмета и преподавание его как факультативного.
Индивидуальная работа с психологом в форме консультирования,  психотерапии, психокоррекции.

личности, реализация его профессионально-психологического потенциала, обеспечение профессионального самосохранения, удовлетворенность трудом и повышение эффективности профессиональной деятельности.

основы и профилактика/ Ахметова Г.К., Мынбаева А.К., Маликова Н.А. – Алматы: Қазақ университеті, 2012. – 102 с.
2. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности: психологический практикум / С.П. Безносов. – СПБ.: Речь, 2004. – 272 с.
3. Водопьянова Н. Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика: учебное пособие / Н. Е. Водопьянова. - СПб.: Питер, 2008. – 421 с.
4. Гафнер В.В. Профессиональная деформация и профессиональная компетентность педагога// ОБЖ. Основы безопасности жизни, 2004. – № 10. –  С. 22–24.
5. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций: Уч. для вузов. – М.: Академич. проект, 2005. – 240 с.