Презентация, доклад Проектная и исследовательская деятельность учащихся в рамках реализации ФГОС

то и в жизни они всегда будут подражать и копировать…»
Л.Н. Толстой

по крайней мере половина всех грехов человечества.

Ученики:
не владеют навыками самостоятельной работы, затрудняются работать с информацией
не готовы к решению проблем в нестандартных ситуациях;
снижается интерес к знаниям;
снижение интеллектуального, духовного и творческого уровней




«Проектная деятельность учащихся на уроках и внеурочное время»

Скучнооо….

“projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.

это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, то есть целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.
2. Планирование (проектирование). Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта, формы презентации, сроков реализации и ответственных.
3. Поиск информации. Каждый проект обязательно требует исследовательской работы учащихся – поиска информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4. Продукт. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
5. Презентация результатов проекта.
6. Портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.

учителем возможных вариантов проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т.д.). Здесь уместна "мозговая атака" с последующим коллективным обсуждением.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах (на уроках или на занятиях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке).
6. Защита проектов, оппонирование.
7. Коллективное обсуждение, рефлексия, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

и задачи.

Ученики
Осуществляют присвоение проблемы на личном уровне, вживаются в ситуацию, принимают, обсуждают, уточняют и конкретизируют цели и задачи проекта.

Распределяют роли, ответственность.
Планируют свою работу и работу всех участников проекта.
Выбирают формы и способы презентации полученных результатов.
Устанавливают сроки реализации проекта.

Учитель
Создает условия для самостоятельной деятельности учеников.
Организует группы детей.
Распределяет роли и ответственность.
Планирует деятельность учащихся по решению задач проекта.
Намечает итоги работы, предполагаемые формы презентации материалов.
Оговаривает сроки реализации проекта.

вопросы, подсказывает, советует.
Деликатно контролирует.
Обогащает представления детей, повышает их эрудицию.
Репетирует с детьми презентацию, обсуждает, помогает.

Ученики
Активно и самостоятельно при косвенном участии учителя:
выполняют свою работу в рамках выбранной роли и ответственности;
консультируются, задают вопросы, ищут поддержки и положительного подкрепления;
ищут необходимые и недостающие знания;
фантазируют;
готовят презентацию.

итоги. Оценивает умения детей и их совместную деятельность.
Поощряет каждого участника, подобрав ему свою номинацию.

Ученики
Демонстрируют:
понимание проблемы, цели и задачи;
умение планировать и осуществлять работу;
найденные способы решения проблемы;
анализ деятельности и ее результата;
взаимную оценку друг друга в деятельности, способность выбрать лучших участников.

рецепты
Лингвистические сказки
Севастополь литературный
Издательский проект «Я – редактор»

выполнения проекта
Выбор темы проекта
Поиск и анализ проблемы
Цель ,задачи
Сбор и изучение информации, определение формы продукта, составление плана работы и распределение обязанностей
Выполнение технологических операций
Подготовка и защита проекта
Анализ результатов выполнения проекта, оценка качества выполнения проекта

1.Цель исследовательской деятельности: - уяснение сущности явления, истины, открытия новых закономерностей.
2.Этапы научного исследования
Формулировка проблемы, актуальность темы.
Постановка цели и конкретных задач исследования
Определение объекта и предмета исследования.
Выбор методики проведения исследования
Описание процесса исследования .
Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

с решением исследовательской задачи с неизвестным заранее решением.

находится объект исследования.
В школьной практике она обычно соответствует той или иной учебной дисциплине, например, математике, биологии, литературе, физике и т.д.

Объект - это своеобразный носитель проблемы - то, на что направлена исследовательская деятельность.

Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонам и целым (совокупность элементов, связей, отношений в конкретной области объекта). Именно предмет исследования определяет тему работы.

изучения в определенном аспекте, характерном для данной работы.

антонимы, цветопись, звукопись, ИВС) в произведении…
Образ (растений, кота, русалки, Снегурочки, дождя) в произведениях…

процесса научного познания.

противоречивой ситуации, требующей своего разрешения.

это «основание, предположение». В современной научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об условиях решения проблемы.
Гипотеза должна соответствовать ряду требований:
- быть проверяемой;
- содержать предположение;
- быть логически непротиворечивой;
- соответствовать фактам.
При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции вида:
«если…, то….»; «так…, как..»; «при условии, что…».

конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с традиционно-принятых слов:
выявление…; установление….; обоснование…; уточнение…; объяснение; доказательство; разработка….
Задачи исследования – это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно из формулировок задач.

– это способ достижения цели исследования

(теоретическая часть);
б) Исследовательская часть
Заключение
Библиографический список
Приложение

урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

образовательными целями, программой деятельности, продуманными формами контроля; образовательные экспедиции предусматривают активную образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера;
факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности учащихся;
научное общество учащихся– форма внеурочной деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования, сотрудничество с НОУ других школ;
участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.