Презентация, доклад Проектирование и организация ценностноориентированной деятельности

нравственного самоопределения и нравственного развития детей.

развития человека, достижения гармонии идеалов и поступков с общечеловеческими ценностями, постоянное стремление к самосовершенствованию.

благо близких
и окружающих
его людей

Нравственное развитие

который проявляется в его в поступках и поведении;
Нравственные идеалы, убеждения, потребности, мотивы -это интимная сторона жизни любого человека;
Отсутствие реального, зримого результата при ее завершении.

нравственную проблему.

Увлекательная для подростков цель решить проблему, а для педагога педагогическая цель – нравственное развитие детей – может быть достигнута в ходе ценностно-ориентированной деятельности.

ходе взаимодействия;
какие нравственные чувства пробудить (развить, закрепить);
Какие нравственные отношения должны возникнуть в ходе взаимодействия детей и педагога, между детьми;
К каким нравственным поступкам можно побудить детей в ходе этого взаимодействия.
Отбираем содержание взаимодействия, деятельности детей, в ходе которых будут достигнуты цели.
Выбираем форму ценностноориентированной деятельности.

видеофильма;
содержание ситуации цитируется из книги, журнальной или газетной статьи;
ситуацию придумали или вспомнили из своей жизни подростки и рассказали ее аудитории;
инсценировка ситуации;
проблемы (ситуации) каждым подростком записаны на отдельных карточках, одна из ситуаций выбирается для обсуждения или выбирается проблема, чаще всего называемая подростками.

коллектив на микрогруппы по 5-7 детей в каждой.
Предлагаем каждой группе за полминуты придумать порядок проведения ток-шоу, в котором они хотели бы участвовать.
Через полминуты выслушиваем краткие описания проектов, придуманных каждой микрогруппой.
Выбираем все вместе наиболее понравившийся вариант, либо комбинируем разные идеи, либо усовершенствуем наиболее подходящую.

нелепой идея.
Запрещается критиковать, высмеивать какие-либо идеи, предложения, высказанные в ходе «штурма».
Поощряется стремление усовершенствовать свою или чужую идею, попытка комбинировать, модернизировать идеи.
Нельзя заставлять кого-либо высказываться. В ходе «мозгового штурма» идет быстрый свободный, добровольный обмен идеями.

час
в конкретном кабинете (зале)
будет проходить ток-шоу по проблеме (теме)
ведущие (Ф.И.О.)...
участники будут разделены на группы (организаторы точно знают, каким способом будем создавать эти группы)
коллективу известны ответственные (инициативная группа) за подготовку зала к дискуссии и уборку его после проведения диспута, сформулированы правила ведения дискуссии.

поднимаем руку.
Порядок выступлений определяет ведущий.
Свое мнение или позицию аргументируем фактами, примерами из жизни, литературы, фильмов и т.д.
Признаем право каждого иметь свою точку зрения, свое особенное мнение.
Обсуждаем точки зрения и взгляды, а не людей и личности.

напоминает правила ведения дискуссии.
Выдвигается проблема обсуждения (ситуация нравственного выбора).
Ведущий предоставляет слово одному из участников дискуссии.
Идет обсуждение проблемы, направляемое вопросами ведущих. В ходе дискуссии происходит коллективный анализ ситуации (выявление субъектов ситуации, анализ их целей, мотивов поведения, выявление проблемы или конфликта, выдвижение гипотез решения нравственной проблемы, анализ различных вариантов и способов решения проблемы, поиск оптимального нравственно обоснованного решения проблемы).
Подведение итогов дискуссии.

и отстаивать свою точку зрения, воспитание культуры ведения дискуссии (умения терпимо относиться к различным точкам зрения, уважать людей независимо от их позиций и мнений, уметь слушать и аргументированно отстаивать свою точку зрения), воспитание чувства ответственности за свою семью и своих близких, воспитание чувства ответственности за дело, которым занимаешься и выбор жизненной перспективы.
Подготовительная работа:
Создаем инициативную группу, которая вместе с классным руководителем проводит опрос учащихся класса: «Деньги на личные расходы старшеклассник должен заработать сам или попросить у родителей?»
Создаем две группы учащихся, которые на ток-шоу будут представлять разные точки зрения на эту проблему.
Выбираем от каждой группы по одному представителю, наиболее убежденному в правоте своей позиции.
Выбираем одного-двух ведущих из класса.
Вместе с ведущими и инициативной группой формулируем 4-5 вопросов для обсуждения.
Например:
Может ли старшеклассник самостоятельно и честно заработать эти деньги?
Нужны ли старшекласснику карманные деньги и в каком количестве?
Можно ли сочетать работу с успешной учебой в школе?
Необходимо ли согласие родителей в решении вопроса о работе старшеклассника?
Можно ли обойтись без карманных денег? Каков их минимум? и т.д.