Презентация, доклад проекта модели Педагогическая личность мастера производственного обучения

обучения первой квалификационной категории Гиззатуллина Наталья Геннадьевна

развития профессионального образования, его социальный статус, творческий потенциал, педагогическую личность, показать его роль в образовательной и воспитательной деятельности учреждения образования, как педагога в профессии и воспитателя молодых рабочих.

Задачи, решение которых необходимо для реализации целей по раскрытию личности мастера, как педагога в профессии и воспитателя молодых рабочих:

показать
роль мастера в подготовке будущих рабочих при проведении уроков производственного обучения в мастерских и на производстве;
внедрение на уроках современных педагогических, информационных технологий, электронных средств обучения;
педагогическое мастерство мастера, его совершенствование и обобщение опыта;
воспитательную деятельность;
самообразование и рост творческого потенциала;
профориентационную деятельность;
методическую работу;
профессиональный и личностный рост, повышение квалификации;
подготовку и участие мастера в оформлении договоров с предприятиями на прохождение учащимися практики;
трудоустройство учащихся, отслеживание результатов;

личность современного мастера.

преподаешь, и любить тех, кому преподаёшь»
       В. Ключевский.

Моё педагогическое кредо:

образования

Перед мастером производственного обучения возникает проблема поиска новых методологических подходов к осмыслению процесса профессионального становления учащихся, который предусматривает решение следующих задач:
формирование знаний о возможностях личностного и профессионального становления и их роли в успешной деятельности будущих специалистов;
развитие умения выстраивать жизненные и профессиональные перспективы;
развитие умения формулировать этапы профессионального роста и планировать карьеру;
формирование умения адекватно соотносить свои профессиональные планы и возможности.

специалистам необходимо учиться:
принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность.
стремиться к самоутверждению.
проявлять инициативу и настойчивость.
критически и правильно оценивать себя и свои возможности.
улучшать свои навыки общения с людьми.
работать интенсивно, с большей отдачей.
В учреждениях профессионального образования необходимо строить учебно - воспитательный процесс на любви к профессии, осознании ее личной и общественной значимости, чтобы все мастера п\о принимали активное участие в развитии стремления к профессиональному становлению учащихся, а отношение к профессии и труду стало внутренним, духовным потенциалом, питающим «корни» профессионального мастерства, разнообразного личностного творчества и гражданской активности конкурентоспособного специалиста.

мастера способствует лучшему усвоению учащимися такого понятия, как правильное отношение к труду. То, что преподаватель даёт в теоретическом аспекте, мастер может конкретизировать на занятиях производственного обучения, например показать, что правильное отношение к труду проявляется в хорошем владениями профессиональными умениями и навыками, в бережном отношении к орудиям труда, в экономии материалов и т.д.

п\о оценивается по конечному результату его труда -по степени подготовленности его воспитанников к будущей профессии, к продолжению образования, творческому труду, активному участию в жизни общества.
Педагог-мастер - это тот, который, глубоко осознавая свою ответственность перед обществом, добивается в профессиональной деятельности высоких результатов, оптимально исследует профессиональные средства, отличается индивидуальным стилем деятельности, более полно реализовывает в ней свой творческий потенциал.

своих учащихся он будет примером, на который ориентируются и которому подражают. Сколько усилий и труда он затратит, сколько вложит души, педагогического такта, профессионального умения, любви, таков будет и конечный результат.