Презентация, доклад Помогает ли ФГОС решать проблемы образования?

Идет замена: автоматизация, робототехника,
компьютеризация

Интерактивные

Аналитические

Требуются умения:

приспосабливаться
по ситуации

распознавать символы,
цвет, запахи …

предлагать новые
решения

решать проблемы

обрабатывать информацию

понимать текст

взаимодействовать с другими, убеждать, аргументировать

Нерутинные, интерактивные

Нерутинные, аналитические

Нерутинные, ручные

Рутинные, умственные

Рутинные, ручные

США

Изменения (в %) в структуре
внешних требований
по отношению к 1960 г.

Нерутинные, интерактивные

Нерутинные, аналитические

Нерутинные, ручные

Рутинные, умственные

Рутинные, ручные

ЯПОНИЯ

Изменения (в %) в структуре
внешних требований
по отношению к 1960 г.

Нерутинные, интерактивные

Нерутинные, аналитические

Нерутинные, ручные

Рутинные, умственные

Рутинные, ручные

Способен опознать задачу
как новую; выяснить, каких средств недостает для реше-ния: что именно не знает или не может

«Я не знаю, у меня не получается! Помогите мне!»

«У меня получится, я смогу, если я буду знать/ уметь следующее …»

Формула образовательного запроса:

?

Ученик – это школьник не столько, умело отвечающий,
сколько умело спрашивающий;
умеющий ставить вопросы-гипотезы

Учение в общении или
УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО:
учитель-задание-ребенок

Необходимое условие для формирования этой способности
координировать позиции и удерживать «предметность» действия,
инициировать совместное действие

Учебная самостоятельность:
важнейшие компоненты

Учебная самостоятельность:
важнейшие компоненты

Мы учимся,
увы, для
школы, а не
для жизни.
Сенека
(4 г. до н.э. — 65 г. н. э.)

Как проявляет себя эта проблема?

традиционно

5

2001: РЯ

60

34

7

2001: Мат

40

30

30

Сегодня: неопределённость
противоречивость,
альтернативы

Раньше:
предсказуемость

Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут. Аристипп (ок. 435-ок. 355 до н. э.)

Стереотипное поведение:
Лучшее – враг хорошего!

Хаотичное поведение:
А вдруг повезёт!

Поисковая активность: перебор вариантов с отслеживанием результатов каждого шага

Плохо?

Правильно?

Неверно?

Хорошо?

Пойти по западному пути:
простые сведения в сложных ситуациях

Неполнота и фрагментарность

Селекция образования:
«для всех» и «для элит»

«физкультура» и «спорт»

Интенсификация:
Ставка на развитие

? (но есть обнадё-живающие данные)

Требования
к условиям ре-
ализации ООП

Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация,
финансы

ФГОС: три системы требований

НАУЧНЫЕ:
фундаментальное ядро
содержания общего
образования

Смысл введения нового стандарта – ориентировать
систему образования на достижение качественно
новых результатов образования посредством
реализации парадигмы деятельностного развития

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
как элемент целеполагания

ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ

СИСТЕМА ОЦЕНКА достижения
планируемых результатов
переход от модели «контроля» к
модели «обеспечения качества»

ОРИЕНТАЦИЯ
НА РЕЗУЛЬТАТ

РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬ-
НОСТНОГО ПОДХОДА

ВАЖНЕЙШИЕ ОСОБЕННОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

СИСТЕМА ОЦЕНКИ
достижения планируемых
результатов: модель обеспе-
чения качества образования

Учащиеся

ОУ, педагоги

Система
образования

В том числе -
инфраструктура

ЛИЧНОСТНЫЕ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

Уважают, осознают и принимают ценности семьи, близкого окружения, человеческой жизни, гражданского общества, многонационального народа

Любознательны, исследователи, активно и заинтересованно познают мир

Умеют учиться: Мотивированы, Знающие, Умелые, Мыслящие, Способны к рефлексии, самоорганизации, саморегуляции, инновациям

Принципиальны, ответственны, социально активны

Доброжелательны, умеют сотрудничать

Гармонично развиты, выполняют правила здорового и безопасного поведения

Профессионально- ориентированы

Навыки 21го века

…классы задач:
Освоение системы знаний
Приобретение и интеграция знаний
Разрешение проблем и проблемных ситуаций
Использование ИКТ в целях обучения и развития
Коммуникация
Сотрудничество
Самоорганизация и саморегуляция
Личностный смысл учения и рефлексия
Ценностно-смысловые установки

Россия: ФГОС

Круг задач, устанавливаемых требовани-
ями ФГОС и планируемыми результатами

Технологии

Личностно-центрированное обучение
Создание учебных ситуаций
Дифференциция требований,
Индивидуализация обучения
Интеграция содержания

Интеграция ИКТ в учебный процесс
ИКТ – инструмент деятельности
Расширение границ учебного процесса

Активно участвуют в работе, инициативны, вклад в работу значителен. Проявляют стремление к лидерству, часто становятся лидерами, но и готовы работать в команде «на вторых ролях»

В конфликт стараются не вступать, но могут стать и инициатором.
Разрешить конфликт стремятся конструктивно: переговорами и поиском оптимального решения

Прислушиваются к партнёру, стараются учесть его позицию, если считают верной

Достаточно высоко оценивают свои усилия, средняя самооценка 6,5 баллов (по 10-ти балльной шкале)

Как правило, не участвуют в выработке цели/плана, довольству- ются ролью ведомых. Активны, но инициативу не проявляют.

Около половины: а) контролируют ход работы, но только свои действия, б) прислушивается к партнерам, в) ищет конструктивное разрешение конфликта

Портрет ученика с низким
уровнем достижений (10%)

Около 6% имеют высокие показатели по всем пара-метрам за исключением: 1) активности и инициатив-ности, 2) участия в презентации, 3) стремления к лидерству.

2) В коробке 5 рядов по 4 конфеты в каждом. Сколько всего конфет в коробке?

≈ 85%

3) У меня завтра день рож-дения, будет 15 человек. Хватит ли одной коробки конфет, если в ней 5 рядов по 4 конфеты в каждом?

≈ 50%

Вопрос 4. ПАРУСНЫЕ КОРАБЛИ
Из-за высокой стоимости дизельного топлива в 0,42 зеда за литр хозяева корабля «Новая волна» думают о том, чтобы снабдить свой корабль кайтом.
Подсчитано, что подобный кайт даёт возможность уменьшить расход дизельного топлива на 20%.

Стоимость установки кайта на «Новой волне» составляет 2 500 000 зедов.
Через сколько примерно лет экономия на дизельном топ-ливе покроет стоимость уста-новки кайта?
Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.

с простой структурой

За год двигатель на корабле потребляет 3500000 л топлива, 1 литр топлива стоит 0,42 р.
Установка паруса на корабле стоит 2500000 р. Парус эконо-мит 20% топлива.
Через сколько лет экономия топлива покроет стоимость установки паруса?

Россия: 16%

Среднее по ОЭСР: 15%

PISA, 15-летние

Лучший: 47%

Россия, 5-6 кл.: ≈50%

Результаты
в контексте

Математическая
проблема

Математические
результаты

Оценивать

Интерпретировать

Применять

Формулировать

РЕАЛЬНЫЙ МИР

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
МИР

Хочу учиться

Личностные результаты

Ориентируюсь в социальных
нормах и правилах

Знаю пределы допустимого

Метапредметные результаты:
регуляция и коммуникация

Метапредметные и предметные
результаты: познание

Зафиксировано: Высокие результаты по PISA получили только те российские школьники, которые продемонстрировали наивысшие достижения по TIMSS

Альтернативы:
сложные сведения в стандартных ситуациях
или
простые сведения в сложных ситуациях

Комментарий.
Исследовательский и практические вопросы.
О чём говорят эти данные – о том, что
а) у нас “много школ – хороших и разных”?
б) у нас есть отдельные слабые школы, нуждающиеся
в поддержке? Или же о том, что
в) мы столкнулись с реальной угрозой социального
расслоения общества?

Предварительные данные указывают, к сожалению, на по-
следнее. Данный характер распределения обусловлен,
прежде всего, именно наличием одного-двух слабых классов
более, чем в половине школ. Многие школы, независимо
от их статуса или месторасположения, пошли по пути
организации классов разного уровня – по пути, как известно,
исходно бесперспективному в педагогическом отношении и
крайне опасному в социальном отношении.

Подтверждение этого факта потребует как принятия ряда
распорядительных актов, так и поставит под сомнение целе-
сообразность реализации уже принятых организационных
решений – в частности, об инклюзивном образовании.

Процент учащихся

без изменений

сократилось
вдвое по срав-
нению с 2013

увеличилось

41%

44%

13%

50%

11%

45%

36%

60%

10%

Способность выдвинуть собственную идею
и удерживать замысел проекта: пример 2