Презентация, доклад по закреплению материала на занятии СПО

программы и направлены на организацию рассредо-точенного повторения пройденного материала учащимися с целью его более глубокого осмысления и усвоения .

фронтальный и индивидуальный опрос учащихся, с письменными, устными и практическими упражнениями, а также с организацией самостоятельной учебной работы.
начинаются они с индивидуального опроса или фронтальной беседы по пройденному материалу, затем опрос сочетается с проведением тренировочных упражнений с акцентом на закрепление более сложных вопросов темы.
в конце занятий проводится небольшая самостоятельная работа.

и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной познавательной деятельности в процессе работы

запоминание
 усиливается мотивация к изучению

на неудачные ответы.
Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцирован-ным.

ассоциативный ряд- это набор элементов, связанных друг с другом по какому-либо общему признаку.
опорный конспект;

тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;
игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету;
игра один из приёмов преодоления пассивности учащихся.

ситуацию, чтобы раскрыть возможные или даже имеющиеся проблемы у человека и моделировать их снятие . Она вводит учащегося в реальный контекст сложней-ших человеческих отношений и ситуаций.

для преодоления различных трудностей, возникающих у человека в поведении, в общении с окружающими, в учении.
эффект игровой терапии определяется практикой новых социальных отношений, которые получает учащийся в ролевой игре.
Функция коррекции в игре

личное мнение;
выслушивать мнение товарищей.
создавать благоприятный психологичес-кий климат;
атмосферу взаимопомощи,толерантности

объясняет им цель и задачи предстоящей тренировочной деятельности;
показ преподавателя, как нужно выполнять ту или иную манипуляцию;
первоначальное воспроизведение учащимися действий по применению знаний на практике;
последующая тренировочная деятельность учащихся, направленная на совершенствование приобретаемых практических умений и навыков

- отношение к деятельности
2 этап – формирование действия – деление действия на элементы
3 этап – организация материального и материализован-ного действия
4 этап – внешнеречевой – перенос действия в план громкой речи
5 этап – формирование действия во «внешней речи про себя»
6 этап – формирование умственного действия

на предмет
Действия в уме
По мнению гальперина любое действие состоит из 2-х частей:
Ориентировочная
Исполнительская

т.д.);
логика рассуждений;
неординарность подхода к решению.

Предлагаемое количество заданий- 3. Критерии оценки: мах 10 баллов
«5», если(9 – 10)
баллов«4», если(8 – 7)
баллов«3», если(6 –5) баллов

на основе данных новую информацию;
сделаны обоснованные выводы на основе интерпретации информации, разъяснения;
установлены причинно-следственные связи, выявлены закономерности;

задач из одного контролируемого раздела – 1. Последовательность выборки задач из каждого раздела случайная.
«5» если задание выполнено полностью
«4» если задание выполнено с незначительными погрешностями
«3» если обнаруживает знание и понимание большей части задания

продемонстрирована способность анализировать и обобщать информацию;
способность синтезировать новую информацию;
сделаны обоснованные выводы на основе интерпретации информации, разъяснения;
установлены причинно-следственные связи, выявлены закономерности;

осмысления
анализ производственных ситуаций, решение конкретных производственных заданий, принятие управленческих решений;
решение задач разного рода, расчет и анализ различных показателей, действий
составление и анализ реакций, отработка результатов многократно
конструирование ситуации

через обучение деятельности,
работать в команде, приобрести навыки эффективного общения (ОК 6)
достижение системности знаний и мобильности путем создания оптимальной организации структуры действий

из наиболее признанных , говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая является профес-сиональной деятельностью, имеющей черты, как учения, так и труда .

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".

Древняя мудрость (Конфуций)

задания, выполнение которых требует от учащихся нетривиальных поворотов мысли, обдумывания, умственной самостоятельности.