Презентация, доклад по теории и истории музыки Метод моделирования

звуковых отношений.
Он позволяет связать музыкальные явления с понятными и доступными дошкольникам действиями и образами. Так, соотношение звуков по высоте, длительности, силе может моделироваться с помощью действий (например, показ рукой изменения высоты звука, отхлопывание и отстукивание ритмического рисунка и т.д.)

ассоциативную память.

Актуальность использования в работе с детьми:
использование наглядного моделирования вызывает у детей интерес;
облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения мелодии, формирует приемы работы с памятью;
применяя моделирование, мы учим детей видеть движение мелодии, скачки в музыке; внешнее восприятие и голосовые возможности органично взаимосвязаны.

при воспроизведении мелодии этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает звуковедения, фразировки, движения мелодии».
Таким образом, приём символизации - наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точного воспроизведения мелодии, требующей многократного повторения. Для этого достаточно схематичного изображения рукой отдельных интервалов, скачков, мотивов, что облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа
в музыкальной форме.

они запоминают мелодии намного быстрее, больше по объёму, легче и эмоциональнее. При таком способе работы мелодия запоминается целиком.

приемов, относительно организации творческой деятельности детей, в частности, воспроизведения и восприятия музыки. Ключевые особенности методики: сочетание певческой деятельности с разнообразными движениями, хлопками в ладоши, ритмичным аккомпанементом, играми и т.д. Педагог считал, что к истинной музыкальной культуре можно прийти только путем активных занятий музыкой. Только пение может развить ладовый слух, что является фундаментом музыкальности.

на всех ступенях обучения рекомендовал метод относительной (ладовой) сольмизации и использования ручных знаков.

визуально и кинестетически усиливают ощущение высоких / низких звуков и интервальных отношений между спетыми звуками. Ручные знаки позволяют улучшить интонацию поющих, особенно на ранних этапах обучения»

для гармоничного развития человеческой личности, а не является предметом роскоши, без которой можно обойтись». Основные положения концепции З. Кодая: - только активная музыкальная деятельность; - пространственные движения рук при смене звуков мелодии, которую дети слушают или поют, создают наглядную картину изменения высоты звуков.

путём образования дополнительных ассоциаций, организует образовательный процесс в виде игры.
Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в процессе припоминания по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы.