- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме Оценивание в условиях введения требований нового ФГОС
Содержание
- 1. Презентация по теме Оценивание в условиях введения требований нового ФГОС
- 2. КУЛИАШВИЛИ ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНАучитель математики МБОУ СОШ № 4- ОЦЗаслуженный учитель Российской Федерации
- 3. Новая система оценивания, соответствующая ФГОС строится на
- 4. оценивание может быть только критериальным; основными
- 5. В систему оценивания наряду с традиционными формами
- 6. Формы и виды учебных работ, свидетельствующие о
- 7. индивидуальная и совместная деятельность обучающихся в
- 8. Формирующее оценивание ---процесс поиска и интерпретации данных,
- 9. Принципы использования формирующего оценивания: центрировано на ученике
- 10. РАЗВИТИЕ КУРСАформализоватьУЧЕБНЫЕ ЦЕЛИПеревести вИЗМЕРЯЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫОпределить УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЙВыбрать ПРОГРАММУ И ОЦЕНОЧНЫЕ ТЕХНИКИ
- 11. Разработать и применитьМЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯПровести ОЦЕНИВАНИЕ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЙ
- 12. ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕОсознание самим учеником разрыва между тем,
- 13. Краткий обзор-резюмеУчащимся предлагаются вопросы, которые можно обсудить
- 14. Слайд 14
- 15. важность взаимодействия обучающихся друг с другом, поскольку
- 16. - повышается учебная и познавательная мотивация учащихся;
- 17. 10%
- 18. МИНИ - ОБЗОР
- 19. Слайд 19
- 20. РЕЗЮМЕ В ОДНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
- 21. Слайд 21
- 22. Такие техники оценивания обеспечивают эффективную обратную связь
- 23. НЕДЕЛЬНЫЕ ОТЧЕТЫ
- 24. Слайд 24
- 25. Для анализа недельных отчетов выделяется четыре уровня
- 26. ОПРОСНИК САМОДИАГНОСТИКИИспользуется с целью того, чтобы учащиеся
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. ОПРОСНИК ОТНОШЕНИЙПозволяет учителю получить информацию об учебном
- 33. Слайд 33
- 34. СПАСИБОЗА ВНИМАНИЕ!
КУЛИАШВИЛИ ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНАучитель математики МБОУ СОШ № 4- ОЦЗаслуженный учитель Российской Федерации
Слайд 1Оценивание в условиях введения
требований нового
Федерального государственного
Образовательного стандарта
Слайд 2КУЛИАШВИЛИ ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА
учитель математики МБОУ СОШ № 4- ОЦ
Заслуженный учитель Российской
Федерации
Слайд 3Новая система оценивания, соответствующая ФГОС строится на следующих основаниях:
оценивание является
постоянным процессом, т. е. оценивание осуществляется практически на каждом уроке. А не только в конце четверти или года
Слайд 4 оценивание может быть только критериальным; основными критериями выступают ожидаемые результаты,
соответствующие учебным целям
система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке
система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке
Слайд 5В систему оценивания наряду с традиционными формами следует включать:
интегральную оценку,
в том числе портфолио, выставки, презентации
дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения
самоанализ и самооценку обучающихся
дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения
самоанализ и самооценку обучающихся
Слайд 6Формы и виды учебных работ, свидетельствующие о результатах учебной деятельности:
работы
учащихся (мини-проекты, отчеты о наблюдениях и экспериментах, дневники, подборки информационных материалов, разнообразные инициативные творческие работы обучающихся)
Слайд 7 индивидуальная и совместная деятельность обучающихся в ходе выполнения работ, предложенных
учителем
статистические данные, основанные на ярко выраженных показателях и получаемые в ходе мини-исследований или целенаправленных наблюдений
результаты тестирования
статистические данные, основанные на ярко выраженных показателях и получаемые в ходе мини-исследований или целенаправленных наблюдений
результаты тестирования
Слайд 8Формирующее оценивание ---
процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их
учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики продвинулись в своей учебе, куда им нужно двигаться и как это сделать наилучшим образом
Слайд 9Принципы использования формирующего оценивания:
центрировано на ученике
направляется учителем
разносторонне результативно
формирует учебный процесс
определено контекстом
непрерывно
основано на качественном преподавании
определено контекстом
непрерывно
основано на качественном преподавании
Слайд 10РАЗВИТИЕ КУРСА
формализовать
УЧЕБНЫЕ ЦЕЛИ
Перевести в
ИЗМЕРЯЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Определить
УРОВЕНЬ ДОСТИЖЕНИЙ
Выбрать
ПРОГРАММУ И ОЦЕНОЧНЫЕ
ТЕХНИКИ
Слайд 12ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Осознание самим учеником разрыва между тем, чего он хочет достичь
и тем, где он находится в данный момент
Планирование того, что ученик должен сделать, чтобы сократить этот разрыв
Слайд 13Краткий обзор-резюме
Учащимся предлагаются вопросы, которые можно обсудить с соседом по изученному
материалу. Детям предлагается быстро обсудить, что они поняли и что не поняли на прошлом уроке.
После обсуждения учитель выясняет, что осталось неясным для ряда учащихся и еще раз обращает внимание на ключевые моменты изученного материала
После обсуждения учитель выясняет, что осталось неясным для ряда учащихся и еще раз обращает внимание на ключевые моменты изученного материала
Слайд 15важность взаимодействия обучающихся друг с другом, поскольку консультирование друг друга, проводимое
самими учениками или взаимообучение является одним из наиболее эффективных способов усвоения знаний.
ПСИХОЛОГИ ОТМЕЧАЮТ
Слайд 16- повышается учебная и познавательная мотивация учащихся; - снижается уровень тревожности; - в
паре происходит взаимообучение;
- развиваются коммуникативные навыки, умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
- улучшается психологический климат в классе, учащиеся свободны в выяснении затруднений, у товарища легче спросить, чем у учителя, развивается толерантность;
- развивается умение правильно оценивать и одноклассников, и себя
ПЛЮСЫ РАБОТЫ В ПАРАХ
Слайд 17
10% того, что читают
26% от того, что слышат
30% от того, что
видят
50% от того, что они видят и слышат
70% от того, что они обсуждают с другими
80% от того, что основано на личном опыте
90% от того, что они говорят в то время как делают
95% от того, чему они обучают сами
ОБУЧАЮЩИЕСЯ УДЕРЖИВАЮТ
В ПАМЯТИ
Слайд 22Такие техники оценивания обеспечивают эффективную обратную связь для преподавателя и ученика.
Это
позволяет учителю внести коррективы при постановке учебных целей на следующий урок и методы преподавания
Слайд 25Для анализа недельных отчетов выделяется четыре уровня для вопросов:
минимальный уровень
– вопросы, запрашивающие фактическую информацию
низкий уровень – вопросы, запрашивающие сравнительную информацию
рабочий уровень –концептуальные вопросы и вопросы, касающиеся экспериментов предыдущих уроков
наивысший уровень – вопросы, требующие объяснений, которых не было раньше на уроках
низкий уровень – вопросы, запрашивающие сравнительную информацию
рабочий уровень –концептуальные вопросы и вопросы, касающиеся экспериментов предыдущих уроков
наивысший уровень – вопросы, требующие объяснений, которых не было раньше на уроках
Слайд 26ОПРОСНИК САМОДИАГНОСТИКИ
Используется с целью того, чтобы учащиеся определили, что им нужно
повторить, с чем дополнительно поработать, в чем разобраться и что повторить. Сначала ученик заполняет опросник самостоятельно дома, затем можно предложить поработать парами. После чего учитель анализирует результаты.
Данная работа по проверке знаний и умений по изученной теме проводится за неделю до контрольной работы или тестирования по изученному материалу
Данная работа по проверке знаний и умений по изученной теме проводится за неделю до контрольной работы или тестирования по изученному материалу
Слайд 32ОПРОСНИК ОТНОШЕНИЙ
Позволяет учителю получить информацию об учебном стиле ученика, о способах
работы, которые он предпочитает.
Целостная информация о том, как ученики представляют сущность изучаемого предмета, позволяет спроектировать такие формы учебной деятельности, которые помогут школьникам лучше понять предмет и его связь с различными жизненными практиками и ситуациями
Целостная информация о том, как ученики представляют сущность изучаемого предмета, позволяет спроектировать такие формы учебной деятельности, которые помогут школьникам лучше понять предмет и его связь с различными жизненными практиками и ситуациями
