- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по теме Особенности воспитанников детских домов, входящих в группу риска
Содержание
- 1. Презентация по теме Особенности воспитанников детских домов, входящих в группу риска
- 2. Понятие «дети группы риска» подразумевает следующие категории
- 3. Перед тем, как начинать работу с ребенком «группы риска», необходимо определить вариант этой категории
- 4. Ребенок, лишенный семьи на самом раннем этапе
- 5. Ведущая форма – признаки ЗПР, навыки вербального
- 6. Организация диагностики семейной педагогической запущенности, типов, характеров,
- 7. Ребенок из дезорганизованной, социально-неблагополучной семьи с постоянными конфликтами,
- 8. Роль формирования через воздействия не только асоциальной
- 9. Формирование альтернативного варианта асоциальным формам поведения, деструктивные способы решения конфликтных ситуаций. Помощь
- 10. Характеризуется через семейные, школьные конфликты, сопровождающиеся нарастающим
- 11. Представлен защитным, тормозным типом реагирования, уходами в
- 12. Комплексная диагностика личностно значимого конфликтаИндивидуальная и групповая
- 13. Выражены клинические нарушения, влияние на динамику школьной
- 14. Консультационно-диагностическая, лечебно-оздоровительная помощь до уровня компенсации расстройств личности. Реабилитация
- 15. Создание ситуации успеха через вовлечение детей в
- 16. Слайд 16
Понятие «дети группы риска» подразумевает следующие категории детей: 1) дети с проблемами в развитии; 2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; 3) дети из неблагополучных, асоциальных семей; 4) дети из семей, нуждающихся в
Слайд 2Понятие «дети группы риска» подразумевает следующие категории детей: 1) дети с проблемами
в развитии;
2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;
3) дети из неблагополучных, асоциальных семей;
4) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;
5) дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.
Дети «группы риска» — это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Эта категория детей в силу определенных причин своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.
Слайд 3Перед тем, как начинать работу с ребенком «группы риска», необходимо определить
вариант этой категории
Слайд 4Ребенок, лишенный семьи на самом раннем этапе развития. Ведущим механизмом является
бедность, недостаточность контактов с ребенком со стороны взрослых и сверстников, безучастность окружающих к их личностному развитию.
Депривационный вариант:
Слайд 5Ведущая форма – признаки ЗПР, навыки вербального логического мышления не сформированы.
Дети используют наглядно действенными способами окружающего мира, испытывают трудности речевых контактов, неразвита способность к игровому перевоплощению,
любознательности.
любознательности.
Депривационный вариант
Слайд 6Организация диагностики семейной педагогической запущенности, типов, характеров, пробелов интеллектуального развития с
организацией учебно-воспитательной работы, направленной на развитие познавательной активности и социальной ориентации, а также социально-профилактическая работа в семье.
Реабилитация
Слайд 7Ребенок из дезорганизованной, социально-неблагополучной семьи с постоянными конфликтами, ссорами через драки, жестокое,
агрессивное поведение обоих или одного из родителей, показ негативных примеров.
Индуцированный (наведенный) вариант:
Слайд 8Роль формирования через воздействия не только асоциальной семьи, но и неформальной
подростковой группы, через проявление и показ «культа силы», демонстрацию агрессивности. Отклонения представлены поведенческими реакциями протеста, оппозицией отказа, которые имеют свойства повторения . Им присущи расстройства делинквентного характера.
Индуцированный (наведенный) вариант
Слайд 9Формирование альтернативного варианта асоциальным формам поведения, деструктивные способы решения конфликтных ситуаций.
Помощь
Слайд 10Характеризуется через семейные, школьные конфликты, сопровождающиеся нарастающим психическим напряжением, негативными эмоциональными
переживаниями с чувствами тревожного ожидания неудачи или поражения.
Конфликтно-невротический вариант:
Слайд 11Представлен защитным, тормозным типом реагирования, уходами в мир фантазий, играми в
одиночестве, реже выражены признаки асоциально личностной деформации, податливость воспитательным воздействиям, влияниям, особенно в виде доверия, похвалы, поддержки самооценки.
Конфликтно-невротический вариант
Слайд 12Комплексная диагностика личностно значимого конфликта
Индивидуальная и групповая психотерапевтическая помощь, семейная терапия
и др.
Индивидуальные меры оказания помощи определяются психолого-медико-педагогическим консилиумом.
Индивидуальные меры оказания помощи определяются психолого-медико-педагогическим консилиумом.
Реабилитация
Слайд 13Выражены клинические нарушения, влияние на динамику школьной не успешности биологических факторов,
аффективные, преимущественно депрессивные расстройства, инфантилизм, тотальные формы умственной отсталости.
Патологический вариант:
Слайд 14Консультационно-диагностическая, лечебно-оздоровительная помощь до уровня компенсации расстройств личности.
Реабилитация
Слайд 15Создание ситуации успеха через вовлечение детей в творческую досуговую деятельность.
Работа с
семьей
Создание надежной психологической защиты каждому ребенку
Формирование социально-ценностных традиций, которые будут конкурировать и вытеснять асоциальные традиции.
Создание атмосферы доверия и защищенности в образовательных учреждениях
Создание надежной психологической защиты каждому ребенку
Формирование социально-ценностных традиций, которые будут конкурировать и вытеснять асоциальные традиции.
Создание атмосферы доверия и защищенности в образовательных учреждениях
НЕОБХОДИМО:
