Презентация, доклад по теме Инновационная деятельность педагога

изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющее целью повышение их эффективности
[Педагогика: большая современная энциклопедия, с.198].

новым, но обязательно чем–то лучшим и может быть продемонстрировано само по себе.
Инновации педагога учреждения могут быть представлены в виде:
абсолютной новизны (отсутствие в данной сфере аналогов и прототипов),  
относительной новизны (внесение некоторых изменений в имеющуюся практику).

процессе.
2. Разработка авторских программ, методик, технологий, проектов, методической продукции.
3.    Проведение учебных занятий в инновационных формах.
4.    Проведение мастер – классов на различных уровнях
5. Участие в проектно-исследовательской деятельности.

Содержание инновационной деятельности педагога

и в самой системе образования, обновленная образовательная политика, которая заявлена в Конституции РФ и Законе «Об образовании».

личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны.

Образование как социальный феномен

которые, зародившись в 20 веке, имеют продолжение в настоящем столетии, бросая вызов человеческой цивилизации, ее способности противостоять негативным тенденциям и поддерживать тенденции прогрессивные и созидательные.

производства и других сфер жизнедеятельности человека.
Демографический вызов, предполагающий необходимость учета демографических изменений в распределении людских ресурсов.
Экологический вызов, показывающий необходимость принятия оперативных мер в целях избежания глобальной катастрофы.
Информационный вызов, задающий необходимость оптимального перехода к информационному обществу и адаптации человека к новой инфосреде.
Динамический вызов, указывающий на отставание общественного сознания от динамики развития глобальных проблем современности.
Нравственный вызов, определяющий острую необходимость противодействия процессу деморализации общества, резкому снижению его духовного и нравственного начал.
Мировоззренческий вызов, детерминирующий необходимость изменения ценностно-мировоззренческой парадигмы в соответствии с достижениями современной науки и новыми социокультурными условиями существования человечества.

его мире от темпов этих изменений.
В основе всех перечисленных выше глобальных проблем лежит недостаточная компетентность конкретных людей и общества в целом в решении социальных, нравственных, производственных проблем.

образование является пусть не универсальным, но все же одним из важнейших условий для того, чтобы дать человечеству двигаться вперед.
Современное образование, по заключению ЮНЕСКО, является реальным участником зарождения нового всемирного сообщества и оказывается в эпицентре проблем его развития.
.

в развитии личности, всего общества.
4 столпа:
«Научиться познавать,
научиться делать,
научиться жить вместе,
научиться жить»

дальнейшего развития человеческой цивилизации.
Новый век уже назван исследователями «веком образования».
Речь идет, считает ряд ученых, о первичности образования по отношению ко многим процессам.

широкого доступа к образованию, повышении конкурентоспособности индивида,
организации, нации.

на всю жизнь к обучению через всю жизнь»

означает, что человек учится постоянно. Причем, учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразованием. Вертикальный и горизонтальный рост.
к образовательным процессам(образовательным программам). Непрерывность в образовательном процессе выступает как характеристика включенности личности в этот процесс на всех стадиях ее развития.
к организационной структуре образования.

Право воспитанника на свободный выбор.
Право воспитанника на ошибку.
Право воспитанника на свою точку зрения.
Паритетные отношения в педагогическом взаимодействии.

Демократизация предполагает

выдержка, уравновешенность.
Оптимистическая вера в возможности и способности воспитанника.
Сотрудничество, мастерство общения, заимодействие.
Приоритет положительного стимулирования и опора на успех.

Гуманизации способствуют

педагогического воздействия, а целью выступают знания, умения и навыки (ЗУНы).
O1 (ученик, воспитанник)

S (педагог)

О2 (содержание, формы, методы, средства педагогического процесса )

Авторитарная педагогика построена на субъект-объектных отношениях.

Авторитарная и гуманистическая педагогика

равноправные, в меру своих знаний и возможностей, партнеры.



S1 (О1) О3 S2(О2)

S1 - учитель, воспитатель как субъекты
S2 - ученик, воспитанник как субъект
O1 - учитель, воспитатель как объекты
О2 - ученик, воспитанник как объект
О3 - содержание, формы, методы средства педагогического процесса

Гуманистическая педагогика (педагогика взаимодействия)

мало знаний, недостаточен и не всегда достоверен личный опыт, он слаб и беспомощен, нуждается в опеке, поддержке, содержании.
Воспитанник - субъект воспитания: он активно воспринимает или сопротивляется направленным на него воздействиям; каждый человек уникален и неповторим, что требует поиска индивидуальных подходов и способов взаимодействия, многие процессы в развитии человека происходят самопроизвольно. Постепенно он начинает решать самостоятельно вопрос о целеполагании в собственном развитии.

образованию для всех
Углубление межгосударственного сотрудничества в области образования, поэтому мировое сообщество стремится к созданию глобальной стратегии образования человека независимо от места его проживания и образовательного уровня
Существенное увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей и введение новых человекооринтированных научных и учебных дисциплин
Значительное распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов

Тенденции развития систем образования за рубежом

внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни

Проблемы России
Стратегия
2020

Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, творческого,
инициативного, компетентного гражданина России

противостояние школы и среды
Назревает кадровый кризис (средний возраст педагогов – 52 года), идет феминизация школы, углубляется дефицит творческих личностей)
Образование вынуждено подчиняться законам рынка и превращается в сферу услуг.
Сохраняется скудность финансирования
Происходит неуклюжее, нередко разрушительное реформирование ОО и сети образования
Административная инициатива задушила инициативу «снизу» (много ролей у школы)
Воспитание на втором плане

Кризис образования

в области образования и обучения.

обучают «цифровые иммигранты». В классах у учеников зачастую создается ощущение, что учителя - это иностранцы, говорящие неразборчиво и с сильным акцентом.

Компетентное мнение

для поколения людей, родившихся примерно между ранними 2000-ми и 2024—2025 годами.

Соответствует Теории поколений, созданной Уильямом Штраусом (англ. William Strauss) и Нилом Хоувом (англ. Neil Howe).

в качестве синонима термина «цифровой человек»[3].
Поколение Z интересуется наукой и технологиями (например, предполагается, что многие представители поколения будут заниматься инженерно-техническими вопросами, биомедициной, робототехникой), а также искусством. Также предполагается, что поколение будет экономным и будет вести здоровый образ жизни[6].
Это первое по-настоящему цифровое поколение.
Поколение Z — первое поколение, полностью родившееся во времена глобализации и постмодернизма. В обществе уделяется большое внимание вопросам безопасности.

которых можно прятаться. Это первое поколение, выросшее в мультикультурной среде. Центениалам всё равно, где родился собеседник и как он выглядит. Это терпимое и спокойное поколение. У них иммунитет к рекламе. Они так привыкли к рекламным баннерам и сообщениям, что могут не обращать на них внимания, а чтобы реклама их заинтересовала, в ней должно быть что-то действительно интересное.

подростков распространяется синдром дефицита внимания и гиперактивность. Поэтому поколение Z предпочитает смотреть, а не читать. Им нужно уловить максимум информации в короткий срок.

Минусы

предметов. В их голове каждый параграф учебника пронизан гиперссылками, как в «Википедии». Кроме того, они привыкли думать глобально, потому что мгновенно получают информацию со всего света. Они хотят делать открытия, любят исследования и разработку.
Поколение Z не любит возвращаться к одному вопросу несколько раз.

Почему они такие невнимательные? Они глупее?

(Японское слово «эмодзи» состоит из «э» (картинка) и «модзи» (характер), смайлы, картинки.
Подростки точно знают, по каким законам живёт информация и когда нужно публиковать снимок в Instagram, чтобы собрать больше лайков.

Что они умеют делать?

Они хотят стабильности, спокойствия и процветания. Им не нравятся одноразовые вещи, они хотят покупать то, что прослужит долго. Среди них модно быть минималистами. У центениалов очень трезвые представления о жизни и о том, как добиваться успеха. Они готовы много работать и зарабатывать. Они не бунтующие подростки. Они мало курят и пьют, даже к сексу относятся ответственнее. ВОЗ говорит о снижении количества подростковых беременностей во всём мире, а в США этот показатель сейчас вообще самый низкий за последние 50 лет.

А они что-нибудь ценят, кроме лайков?

многозадачность.
Графика, а не текст.
Действовать в сети.
Действовать вместе.
Игры, а не книги.
Удовольствие (fun), а не серьезная деятельность.
Можно учиться, слушая музыку и смотря телевизор.
Можно учиться, получая удовольствие.
Можно учиться, играя.

Как действует сетевое поколение?

типа мыслительной деятельности всех предшествующих поколений.

Время, когда Вы родились, оказывает большое влияние на личность

качеств педагога,  определяющих его направленность на совершенствование собственной педагогической деятельности:
   личностных  (работоспособность, готовность к творчеству, высокий эмоциональный статус);
  специальных (знание новых технологий, овладение новыми методами обучения, умение анализировать и  выявлять причины недостатков, находить актуальные проблемы  образования и реализовывать эффективные способы их решения).  

получении информации об инновационных технологиях;
содействие администрации учреждения отношениям сотрудничества педагога с обучающимися и коллегами;
правильный отбор наиболее значимых стимулов в соответствии со спецификой их взаимосвязи и с учетом влияния барьеров.  

Существующих в конкретном образовательном учреждении условий

естественнонаучных и инженерных дисциплин

проблема выживания Фред Смит