Презентация, доклад по теме: Индивидуализация и дифференциация в организации процесса образовательной деятельности.

образовательный процесс, для которого характерен учет типичных индивидуальных различий учащихся.

Дифференциация характеризуется созданием групп учащихся, в которых элементы дидактической системы различаются.
Индивидуализация — это когда учебный процесс  строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика.
Уровневая дифференциация - обучаясь в одном классе по одной программе и учебнику школьники могут усваивать материал на различных уровнях.

(способностям, интересам) на стабильные группы, в которых и содержание образования, и методы обучения, и организационные формы различаются.

одними и теми же более или менее устойчивыми индивидуальными особенностями. Дифференциация обучения также комплекс соответствующих методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий.

склонностей и способностей к определенному виду деятельности;
- ориентация на особенности динамики познавательного процесса ребенка;
- развитие межличностных контактов на уровне «учитель-учащийся-класс»;
- формирование положительной мотивации школьников;
- вовлечение во все виды деятельности;
- постепенное повышение требовательности к учащемуся в ходе выполнения задания, усвоения им материала.

Составление или подбор дифференцированных заданий.
4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся.

материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.
2 группа – дети, способные справиться самостоятельно.
3группа – дети, требующие постоянной дополнительной помощи.

возрастных возможностей.
2. По степени обученности.
3. По характеру познавательной деятельности .
4. По характеру нейропсихологических особенностей.

ЗАДАНИЙ ПО УРОВНЮ ТРУДНОСТИ 3. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗАДАНИЙ ПО ОБЪЁМУ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 4. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ РАБОТЫ ПО СТЕПЕНИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

и сильному учащемуся, и слабому учащемуся.
Возможность эффективной работы с учащимися, плохо адаптированными к процессу обучения.
Реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.
Повышается уровень "я" концепции (состояние успеха у слабых учащихся).
Повышается уровень мотивации учения.
Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания.
В группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учиться.

более сильным учащимся.
Социально-экономическое неравенство.
Перевод в слабые группы воспринимается как унижение достоинства.
Несовершенство диагностик.
Понижение уровня "я" концепции.
Иллюзия исключительности (звездная болезнь).
Понижение мотивации слабых учащихся к обучению.
Разрушение коллектива класса.

пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, выровнять степень подготовки всего класса;
развить способности и интересы учащихся;
повысить качество знаний;
более рационально использовать учебное время каждого;
вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность;
устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний.