Презентация, доклад по русскому языку на тему: Осуществление речевой направленности в работе над предложением

предложения как единицы речи;
наличием лингвистических предпосылок для методического решения вопроса в виде теории актуального членения предложения и концепции коммуникативных типов речи.

как единицу речи можно повысить, если в основу обучения положить идеи коммуникативной грамматики.
С помощью системы упражнений обеспечить выполнение учащимися речевых действий, последовательно включаемых в рецептивную, репродуктивную и продуктивную познавательную деятельность.

речи.
Объектом исследования является процесс речевого развития младших школьников в процессе обучения русскому языку, предметом – формирование у учащихся начальных классов умения строить предложение как единицу речи.

обучению школьников созданию предложения – как единицы языка и единицы речи;
определить частные умения, необходимые для построения предложения как единицы речи;
провести анализ упражнений, используемых для обучения составлению предложений;
экспериментально проверить систему упражнений, нацеленных на обучение построению предложения как единицы речи.

отвожу»… — А как звать тебя? — «Власом». — А кой тебе годик?— «Шестой миновал»... (Н. Некрасов)

Рамзаевой

М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко

Канакиной, В.Г. Горецкого

выполнении которых учащиеся работают с готовыми предложениями. Репродуктивными считали упражнения, в которых ученики на основе анализа воспроизводят готовое предложение. Как конструктивные мы рассматривали упражнения, предполагающие построение предложений из заданного набора элементов, по указанной модели, по аналогии с предложениями.

зрения заложенных в них возможностей для обучения младших школьников построению предложения подтвердил мысль о том, что поиск путей усиления речевой направленности такого обучения продолжается. Следовательно, вопрос о системе упражнений, обучающих детей построению предложения как единицы речи, продолжает оставаться актуальным.

цели: выявить, формируются ли у учащихся частные умения, из которых складывается способность строить предложение как единицу речи.
Данное экспериментальное обучение проводилось по трем этапам:
1) диагностирующий срез;
2) экспериментальное обучение;
3) контрольный срез.

в, краски, лесу, серые, не, глаз, радовали).

предложения с порядком слов, обеспечивающим связность с рядом стоящими предложениями;
заполнение пропусков в тексте предложением, составленным из «рассыпанных» слов;
деление сплошного текста на предложения.

пошёл в лесу треск. Шишки лопаются, открываются. … Потом эти семена вылезут из-под земли маленькими деревцами.
(По Н. Сладкову)
Заполни пропуск, выбрав предложение из скобок. (Из них вылетают семена и падают в землю. Вылетают семена из них и падают в землю.)

и запиши его.
Птицы под снегом
по, заяц, болоту, скакал.
кочку, с, на, бух, кочки, снег, в, да.
косой, под, что, чувствует, ногами, что – то, шевелится.
громким, из – под, хлопаньем, стали, снега, с, крыльев, куропатки, вырываться.
в, заяц, лес, до, перепуганный, смерти, кинулся.
стая, снегу, в, живёт, куропаток.
вылетают, болоту, они, клюкву, по, днем, ходят, выкапывают. опять, в, поклюют, снег, и.
заметит, снегом, кто, под, их.

единицы речи не исчерпывается проведённым исследованием. Совершенствование системы упражнений, нацеленных на формирование данного умения, – лишь один из возможных путей оптимизации такого обучения.