Презентация, доклад по психологии Особенности деятельности тьютора в ОУ

с ограниченными возможностями здоровья –
это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

нарушениями слуха
Лица с нарушениями зрения
Лица с нарушениями речи
Лица с нарушениями функций опорно -двигательного аппарата
Лица с задержкой психического развития, лица с нарушениями интеллекта
Лица с нарушениями эмоционально- волевой сферы.
Лица со сложными недостатками в развитии (с комплексными нарушениями).

79
Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование :
специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;
специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, предоставление услуг тьютора;
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

квалификационных групп должностей работников образования»

Тьютор отнесен к 4 квалификационному уровню профессиональной квалификационной группы должностей педагогических работников (как и старший методист, учитель; учитель-дефектолог; учитель-логопед (логопед).

Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 года ВК-452/07 о направлении методических рекомендаций по вопросам внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Введение должности педагога сопровождения, воспитателя, который оказывает помощь, выполняет рекомендации ПМПк, ведет педагогическую и воспитательную работу, обеспечивает поддержку педагогов, специальных педагогов, психологов, других необходимых ребенку специалистов на каждом этапе образовательного процесса; включает ребенка с ОВЗ в детский коллектив, организует ситуацию поддержки ребенка с ОВЗ, помогает всем участникам образовательного процесса осознать, какую помощь можно оказать ребенку с ОВЗ и как правильно это сделать)

часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (ред. 29.06.2016)

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования»

ОК 010-2014 (МСКЗ-08). Общероссийский классификатор занятий (принят и введен в действие Приказом Росстандарта от 12.12.2014 №2020-ст; вступил в силу с 1 июля 2015 года)


Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 года ВК-452/07 о направлении методических рекомендаций по вопросам внедрения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

образовательную деятельность учащихся с учителями.
Для выполнения образовательных задач использует приемы, методы и средства обучения, соответствующие уровню подготовки учащихся с особыми образовательными потребностями и согласованные с учителями и родителями детей.
Помогает адаптировать учебные программы под соответствующие образовательные возможности учащихся с особыми образовательными потребностями.
Осуществляет индивидуальное обучение учащихся с особыми образовательными потребностями в соответствии с учебной программой класса в случаях, когда обучение учеников в классе временно невозможно.
Осуществляет связь с родителями (законными представителями), оказывает им консультативную помощь, информирует (через учителя или лично) о ходе и перспективах освоения предметных знаний учащимися.
При необходимости ведет коррекционно-развивающую работу, принимает участие в педагогических консилиумах, педсоветах.

результатом того, что обучающийся выбирает самостоятельно в процессе работы с тьютором.
Тьютор- наставник, опекун- новая специальность в нашем образовании.
Тьютор - персональный сопровождающий ученика с ОВЗ.
Тьютор – помощник учителя.
Тьютор - второй учитель в классе.
Педагогическая позиция тьютора связана о особым типом организации образования, в котором учебный процесс выстраивается, исходя из познавательных интересов, способностей и других особенностей обучающегося.
Официально профессия тьютора в России появилась в 2008 году

Специальность «тьютор» внесена в реестр профессий, определены квалификационные и иные характеристики данного специалиста (Последняя редакция приказа зарегистрирована в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. (№ 18638)

и приоритеты самого ученика.

Принцип сотрудничества – нацеленность на организацию взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Принцип педагогического оптимизма – вера в возможности каждого ребенка с ОВЗ и использование разнообразных возможностей для их реализации.
Принцип гибкости – ориентация на расширение социальных контактов, неизменная поддержка инициативы в выборе способов деятельности и применение разнообразных подходов и методов.
Принцип непрерывности – обеспечение последовательного, цикличного, своевременного процесса в развитии познавательного интереса.

Принцип открытости – управление собственной познавательной и образовательной деятельностью. 

сопровождение и организация занятости ребенка при необходимости покинуть класс) и воспитании (организация коммуникации с одноклассниками на переменах, включение ребенка с учетом его интересов и особенностей в социальные проекты).
Организация условий для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду образовательного учреждения, для успешной учебы и социальной адаптации (в условиях инклюзивного образования).

Цель деятельности тьютора:
Создание таких условий обучения, при которых бы ребенок с ОВЗ мог максимально эффективно усвоить образовательный стандарт при имеющихся ограничениях.

его образования с учетом познавательных интересов, способностей и индивидуальных особенностей.
Культурно-предметный – обучающийся с помощью тьютора, который вводит его в культурную традицию, расширяет границы организации познавательного процесса, осваивает выбранную область образования.
Антропологический – помогает обучающемуся осознать свои возможности и ограничения, например, при выборе профессии.

от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ.
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося.
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся.

сопровождении детей с ОВЗ в инклюзивном классе, школе ;
Договор с родителями и ОУ на тьюторскую услугу;
План работы тьютора;
Журнал консультаций с родителями;
Журнал учета групповых форм работы;
Программа работы тьютора;
Индивидуальный образовательный план;
Дневник наблюдения. Заполняется ежедневно, где фиксируются учебные достижения и проблемы, взаимоотношения со сверстниками, учебный процесс и внеклассная деятельность

с другими специалистами выработка рекомендаций и составление ИОП (индивидуального образовательного плана работы с ребенком);
Решение поставленных задач;
Анализ ситуации развития ребенка, корректировка стратегии.

с ребёнком, в начале работы становится «проводником», защитником, выразителем желаний и вместе с тем – организующей и гармонизирующей силой;
Следит за состоянием ребенка – эмоциональным (помогает разрешить конфликтные ситуации, успокаивает, воодушевляет и т.п.) и физическим.
Координирует общую деятельность ученика, дозирует учебную нагрузку.

с урока и возвращение, особенности характера и специфику поведенческих проявлений ребенка и т.п.);

Определение, каким образом наиболее эффективно выстроить взаимодействие в тройке: ребенок – учитель – тьютор

детском коллективе – о чем дети говорят, во что играют;
Объясняет детям, как общаться с их одноклассником;
Если тема разговора касается особенностей подопечного – отвечает на вопросы.

прошел день, что удалось, какие были трудности;
Отвечает на вопросы родителей
Осуществляет информационную и психологическую поддержку

с ОВЗ;
Помогает в составлении индивидуальных программ;
Осуществляет помощь при проведении занятий (адаптация задания для обучающегося, помощь обучающемуся в ориентировании в задании и др.)

1 раз в месяц;
тренинг.

Рыбалкина // Тьюторство: идея и идеология. - Томск, 1996
Школа «Эврика-развитие» (авторский коллектив: Ковалева Т.М., Рыбалкина Н.В., Щедровицкий П.Г. и др.)
Тьюторство как новая профессия в образовании: Сборник методических материалов/Отв. ред Муха Н.В., Рязанова А.Г. – Томск: «Дельтаплан», 2001
Тьюторство: концепции, технологии, опыт. Юбилейный сборник, посвященный 10-летию тьюторских конференций. 1996-2005.- Томск, 2005.
Сборник материалов V Всероссийской конференции по альтернативному образованию С-Пб, 2009 ж-л «На путях к новой школе»
Интернет-ресурсы:
http://thetutor.ru/ - Тьюторская Ассоциация;
http://www.edu.of.ru/distantobr/default.asp?ob_no=3897 – Дистанционный
образовательный портал «Библиотека тьютора»;
http://www.odn2.ru/bibliot/tsoi_tiutorstvo_v_obrazovatelnom_protsesse.html -
Тьюторство в образовательном процессе;