Презентация, доклад по профессиональному развитию педагогов по теме Рефлексия учителя

Утегенова Бибигуль Мазановна,
кандидат пед.наук, доцент

изменяется под воздействием знаний о себе» Г.П.Щедровицкий
Теория рефлексивного образования:
О. С. Анисимов, Г. П. Щедровицкий

содержанием сознания другого человека и размышлять над содержанием собственного сознания, хода и результата собственной деятельности.
Рефлексивность - это свойство практического мышления.
Это важнейшее определяющее звено между концептуальным знанием и личным опытом человека.

актуальных образовательных потребностей обучаемого;
приобщение обучаемого к открытому мышлению, мозаичной и многозначной;
развитие профессиональной мотивации, не связанной с материальными ресурсами или демонстративными мотивами (успех, признание, аплодисменты), а направленной на рационализацию процесса достижения профессионально значимой цели и развитие творческого отношения к делу;
включение в процесс обучения личностных функций: бытийности, автономности (независимости), ответственности, самостоятельности, рефлексивности.

через общение и мыслительную деятельность С.Л. Рубинштейн
Педагогическое общение как подвижная развивающаяся система, и ее важные моменты - эмпатия и рефлексия
Б.Ф. Ломов
Мышление - необходимый компонент рефлексии личности и само становится объектом этой рефлексии. О.К. Тихомиров

Семенов),
рефлексивной психологии (И. Н. Семенов)
рефлексивной педагогики творчества (Г. Ф. Похмелкина, И. Н. Семенов, С.Ю. Степанов).

повторяющий деятельность, заданную в образце сто раз, вполне может ничему не научиться. Тот, кто повторяет, не учится. Освоение происходит только тогда, когда в дело включается направляемая рефлексия, за счет которой и выделяются сами схемы деятельности - способы решения задач или рассуждения. Усвоение выступает как прямой продукт такого рефлексивного процесса.
А.В. Хуторской указывает, что рефлексивная деятельность состоит из определенных этапов, выполнение которых предполагает появление, успешное завершение и получение результата от рефлексии.
И.Н. Степанов, С.Ю. Степанов, А.А. Тюков к общим психологическим механизмам рефлексии (движение в рефлексивном плане) относят остановку, фиксацию, отстранение, объективизацию и оборачивание.

собственного творческого потенциала, умения вносить субъектное начало в педагогический процесс на основе рефлексии существующего теоретического и практического опыта и создания новых способов педагогической деятельности

которой овладевает ученик, но и целенаправленно ее преобразовывать, углублять, развивать» Ю.Кулюткин
2) обращенность сознания на самого себя, учет представлений учителя о его деятельности и представлений ученика о том, как учитель понимает деятельность ученика. А. К. Маркова

Для учителя важно знать:

оснований, перепроектированием и конструированием способов педагогических действий (в том числе, в связи со складывающимися тенденциями в современном образовании, социокультурной политике).

Профессиональная педагогическая рефлексия

затруднения или успеха, в результате которого возникает осмысление сущности проблемы, барьеров или затруднения, рождаются новые перспективы их разрешения.

в той мере, в какой она является объектом структурированного анализа: неотрефлексированная практика бесполезна и со временем ведет не к развитию, а к профессиональной стагнации учителя.
Рефлексия — важный механизм продуктивного мышления, особая организация процессов понимания происходящего в широком системном контексте, процесс самоанализа и активного осмысления состояния и действий индивида и других людей, включенных в решение задач.

собственной педагогической деятельности;
преобразование школьной практики;
анализ изменений, происходящих в
современном образовании.

потребностей и интересов учителя, способного реализовать в общем образовательном пространстве школы собственные личностные смыслы.
 личностного самоопределения, то есть создание условий  для понимания личностью своей позиции, осуществление  ею ценностного выбора.
ориентации на личностный рост субъектов, то есть постоянное стимулирование и вовлечение учителя в процесс саморазвития.
ориентации на деятельностный подход, то есть максимальное включение педагогов в инновационную практическую деятельность, позволяющую в ходе непосредственного «проживания» овладеть новыми способами деятельности.
толерантности, то есть выстраивание отношений между коллегами  на основе признания равенства «другого» и принятия его ценностей, сотрудничества и умения формировать договорные отношения.

и позициональной организации коллективного взаимодействия;
б) представлений о внутреннем мире другого человека и причинах тех или иных его поступков;
в) своих поступков и образа собственного «я» как индивидуальности;
г) знаний об объекте и способах действия с ним

«умение выделять, анализировать
и соотносить с предметной ситуацией собственные действия»

Личностная : понимание рефлексии как процесса
переосмысления, как механизма «дифференциации в
каждом развитом и уникальном человеческом «я» собственного
миропонимания

Кооперативная: строится схема «рефлексивного выхода»
за рамки деятельности в случае невозможности ее осуществления или
неопределенности

Компоненты рефлексии: