особые образовательные потребности»
Тема доклада:
«Адаптированная программа обучения детей с тяжёлыми формами ОВЗ по предмету русский язык («Графика и письмо»), особенности обучения.
1 дополнительный класс»
Учитель: Гечёнис Ольга Александровна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по обобщению опыта работы с детьми с ОВЗ вид 6.4
Содержание
- 1. Презентация по обобщению опыта работы с детьми с ОВЗ вид 6.4
- 2. Данная программа индивидуального обучения на дому составлена
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Оборудование и информационно - техническое обеспечение
- 7. Календарно-тематическое планирование по предмету «Графика и письмо»
- 8. Особенности обучения по предмету «Графика
- 9. Слайд 9
- 10. Предмет «Графика и
- 11. Результативность
- 12. Спасибо за внимание
Данная программа индивидуального обучения на дому составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, 2011г.Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащегося имеют практическую направленность и максимально
Слайд 1МБОУ «Баевская средняя общеобразовательная школа»
Номинация VI «Организация образовательной деятельности детей, испытывающих
Слайд 2Данная программа индивидуального обучения на дому составлена на основе «Программы образования
учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, 2011г.
Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащегося имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.
Цель обучения курса детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является не механическое «научение» их читать и писать, а воспитание и развитие их стремления устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства общения.
В основу «Программы» положено использование невербальных приёмов (жесты, мимика, графические изображения, пиктограммы)
Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащегося имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.
Цель обучения курса детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является не механическое «научение» их читать и писать, а воспитание и развитие их стремления устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства общения.
В основу «Программы» положено использование невербальных приёмов (жесты, мимика, графические изображения, пиктограммы)
Слайд 7
Календарно-тематическое планирование по предмету «Графика и письмо» включает следующие разделы:
упражнения для
развития тонкой моторики рук;
«рисуночное письмо»;
жестовые игры.
«рисуночное письмо»;
жестовые игры.
Слайд 8 Особенности обучения по предмету
«Графика и письмо»
В процессе работы
по предмету последовательно использовала следующие упражнения:
практические упражнения;
упражнения с картинками;
упражнения с пиктограммами (символами);
«письменные» упражнения;
упражнения с буквами, слогами и словами;
пальчиковые игры-упражнения, пальчиковую гимнастику.
«Письменные упражнения» — это, скорее, различные сенсомоторные упражнения, направленные на развитие тонкой моторики пальцев, кисти руки, на формирование пространственных представлений, координацию движений «взгляд — рука».
практические упражнения;
упражнения с картинками;
упражнения с пиктограммами (символами);
«письменные» упражнения;
упражнения с буквами, слогами и словами;
пальчиковые игры-упражнения, пальчиковую гимнастику.
«Письменные упражнения» — это, скорее, различные сенсомоторные упражнения, направленные на развитие тонкой моторики пальцев, кисти руки, на формирование пространственных представлений, координацию движений «взгляд — рука».
Слайд 10 Предмет «Графика и письмо» предполагает обучение учащихся
вариантам «письма» с помощью педагога:
рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам;
рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (чёрно-белых и цветных) на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;
обводке по точкам и пунктирным линиям;
писанию букв по трафаретам, изображающим письменные буквы;
составлению текста с помощью пиктограмм — вместе с учителем;
рисованию плакатов с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисование, аппликация, конструирование из природного и бросового материала).
рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам;
рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (чёрно-белых и цветных) на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;
обводке по точкам и пунктирным линиям;
писанию букв по трафаретам, изображающим письменные буквы;
составлению текста с помощью пиктограмм — вместе с учителем;
рисованию плакатов с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисование, аппликация, конструирование из природного и бросового материала).
