Презентация, доклад по микропреподаванию урока русского языка на тему: Природа Казахстана

долгосрочного плана VI: «Живые организмы: растения» Тема урока: «Природа Казахстана»

Цели обучения:
5.1.1.1- Понимать основное содержание текста, определяя главную информацию;
5.2.7.1-Понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей;
5.3.1.1-Составлять простой план;
5.4.3.1- Использовать именные части речи, согласовывая слова в роде, числе, падеже.

Цели урока:
Все учащиеся смогут: понимать содержание текста, подбирать синонимы к выделенным словам, составлять простой план, текст, согласовывая слова в роде, числе и падеже;
Большинство смогут :определять нужную информацию при выполнении конкретной задачи, составлять повествование на заданную тему, основываясь на дополнительных источниках;
Некоторые смогут: правильно использовать на практике полученные знания, при написании эссе оперировать примерами, основываясь на личном опыте.

использовала методы: «Стратегия руководимого чтения”(помогает активизации познавательной активности, исследовательских способностей учащихся, приобретению навыков самоорганизации), “Карта историй”(для систематизации знаний , развития творческих способностей , памяти учащихся),стратегию “Джигсо”(для создания атмосферы, свободной от боязни не справиться в одиночку с заданием), графический органайзер Линия времени”(для лаконичного и сжатого пересказа целого текста).

В конце урока:
для систематизации и обобщения знаний учащихся составляем «Синквейн» на тему: «Природа Казахстана». Для эффективной обратной связи провожу рефлексию методом «Две звезды- одно пожелание».

В начале урока:
Для создания атмосферы сотрудничества применила aktiviti «Круг радости» . Используя метод “Пазлы” провела деление на группы. С помощью приема “Тонкие и толстые вопросы” повторили и обобщили ранее изученный материал. Для погружения в тему урока и актуализация знаний учащихся использовала прием «Закодированное слово».

С целью приобретения учениками разнообразного и значимого опыта, который мотивирует их обучение и расширяет возможности, а именно развивает функциональную грамотность , использовала на уроке следующие
методы активного обучения

основа, но и идентифицировать себя как ученика]

Планирование различных способов дифференциации

Дифференциация обучения запланировала через постановку целей урока, уровень сложности заданий, оказание поддержки со стороны одноклассников и учителя при выполнении заданий: -«Тонкие и толстые вопросы»
-«Стратегия руководимого чтения», где учащимся предлагаются разноуровневые задания, ранжируемые по объему;
-при выполнении задания: «Подбери синонимы», учащиеся с высокой мотивацией работают самостоятельно, с низкой мотивацией предлагается задание: «Два конверта», в одном из них слова, в другом- синонимы к этим словам;
- Стратегия «Джигсо»
Слабым учащимся учителем предлагается помощь в виде шаблона ответа: Что? Где? Когда?

Способствовали
достижению целей каждым учащимся

Созданию атмосферы сотрудничества на уроке

Проявлению творческих способностей учащихся

Для всех и большинства учащихся
в середине урока были даны задания, где они должны были прочитать текст, работать в группах, ответить на вопросы, используя навыки сравнения явлений и предметов, самостоятельно работать над текстами, выполнить дополнительные задания для достижения целей.
Для некоторых,
высокомотивированных учащихся, было дано дополнительное задание: написать трехминутное эссе на тему: «Можно ли оспорить вопрос о происхождении тюльпанов в Голландии?»

Методы дифференциации

оценивания; после выполнения заданий по дескрипторам формативно оценивала учебные достижения учащихся; обратную связь осуществляла посредством метода «Словесное поощрение», наблюдения учителя за работой групп, рекомендаций по дескриптору и возникшим вопросам, взаимопроверки, приема «Пяти П», Приема «Аплодисменты»

В соответствии с целями урока, составила следующие критерии:
Понимает основное содержание теста, определяет основную мысль и тему текста.
Извлекает информацию из текста для выполнения конкретной задачи.
Составляет простой план текста
Подбирает синонимы к выделенным словам.
Составляет текст, используя именные части речи, согласуя их в роде, числе и падеже.

Дескрипторы
обеспечивают критерии успеха как алгоритм, инструкция проясняющая шаги выполнения задании

Критериальное оценивание

обучения с методикой, планировать урок, вовлекая всех учащихся в групповую и парную работу, использовать эффективные стратегии преподавания, согласно целям обучения

Как использовалась обратная связь коллег и тренера

Обратная связь коллег и тренера позволила сделать выводы, определить возможности при внедрении различных стратегий, использовать систему критериального оценивания учащихся, получила рекомендации по составлению критериев к уроку и дескрипторов
к заданиям.

Как планирую развитие практики

Буду учитывать собственные ошибки и самосовершенствоваться, улучшая навыки преподавания по обновленной системе образования.