Презентация, доклад по методической работе

«Средняя школа № 2 им. Е. В. Камышева»
г. Гагарин Смоленской области

ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желания учиться» В. Сухомлинский

к проблеме стал и тот факт, что в последнее время наблюдается общее снижение интереса школьников к учебной деятельности.
Любая деятельность человека имеет определенную цель. Основная цель работы учителя по активизации познавательной деятельности учащихся – развитие их творческих способностей

средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через совершенствование системы преподавания.
Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.

использую различные нетрадиционные формы урока.
Например.
Уроки формирования новых знаний провожу в виде уроков-лекций, семинаров (в старших классах), уроков-экспедиций (путешествий), уроков-исследований.
На уроках обучения умениям и навыкам использую такие нетрадиционные формы, как уроки с ролевой игрой.
На уроках повторения и обобщения знаний, закрепления умений – игровые: уроки-конкурсы, уроки-соревнования.
На уроках проверки и учёта знаний и умений провожу викторины, конкурсы, географические диктанты, тестирование, защиту творческих работ.
При изучении нового материала отдаю предпочтение применению проблемного обучения, развивающего обучения, технологии развития критического мышления посредством чтения и письма, информационно-коммуникативным – технологиям.

интереса к учению использую следующие игровые приёмы, которые направлены:
на развитие самостоятельной когнитивной деятельности учащихся (зачет и семинар с игровыми элементами, реферат);
на развитие внимания (географический лабиринт, «Парадокс», буквенный лабиринт (филворд);
на развитие памяти (проверочные карточки, кроссворд, тест, викторина, приём «вспомни силуэт», географический конструктор или географическая почта, приём «Что это?», географический диктант);
на развитие логического мышления (приём «Да-нет», логические задачи, географическую почту, приём «Согласен – не согласен», географические шарады, задания на поиск общего, аналогов, географический детектив);
на развитие мотивации (географические «Крестики – нолики», приём «Узнай меня», творческие задания, творческие задачи, воображаемое путешествие, приём «Крокодил»);
на развитие воображения (аукцион);
на развитие аналитических способностей (кроссворд, тест, ребус);
на развитие речи учащихся (культурологическая игра, зачет и семинар с игровыми элементами);
на проверку знаний фактического материала (зачет, олимпиада, тест, викторина, проверочные карточки);
на проверку умений оперировать фактическим материалом (викторина, тест, кроссворд, реферат).

зависят не от применяемых средств обучения, а от конкретной педагогической ситуации.
В развивающем обучении акцент переносится с изучения учебного материала на учебную деятельность ученика по развитию теоретического мышления и на всестороннее развитие личности учащегося.
Деятельность учителя можно представить в виде формулы: развитие внимания + развитие памяти + развитие мышления + мотивация = интеллектуальная личность, или применительно к географии – географически образованная личность.

ориентироваться в учебном материале, но и в окружающей человека природе, более точно воспринимать предметы и явления, подмечать их внешние и внутренние особенности.
Филворд
Приём парадокса

сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать её в сфере сознания для организации последующей деятельности.
Память – это процесс, состоящий из трёх последовательных стадий: запоминание, хранение, воспроизведение и узнавание.
Кроссворд
Чайнворд
Ребусы
Игры- узнай меня, вспомни силуэт

развивать индивидуальные способности, память, логическое мышление
делать выводы

таких вопросов, тем в курсах школьной географии, ответ на которые не нуждался бы в картографическом сопровождении. Карта является необходимым условием при проведении географических диктантов, уроков-путешествий.

«Географ – эрудит» (разгадывание кроссвордов по данной теме);
«Третий лишний» (нахождение объектов отличающихся по каким-либо признакам от других);
«Крестики-нолики»;
«Туристическое агентство»;
«По странам и континентам»;
«Географическое лото»;
«Справочное бюро».

за здоровый образ жизни»

в овладении знаниями на всех этапах обучения можно добиться интереса к предмету и науке географии.
Использование разнообразных приемов в учебном процессе способствует углублению знаний предмета, развитию личностных качеств школьников