Презентация, доклад по мастер классу Планирование урока

13 им Мукими
Каюмова А.К.

практику преподавания в классе;
конкретизация цели обучения для каждого из уроков серии последовательных уроков (не менее четырех уроков);
Определение инструментария и методов измерения результатов
Конкретизация задач преподавания и обучения с целью достижения прогнозируемых результатов.
Обеспечение стабильной положительной динамики на весь период обучения;
Осуществление стратегического планирования , обеспечивающего охват всех учащихся;

того, как грамотно и умело он использует свои знания о семи модулях Программы. Насколько гармонично модули связаны между собой и как они используются в серии последовательных уроков.
Допустим, на первом уроке учитель использует 2 модуля: «Новые подходы в преподавании и обучении» и «Обучение критическому мышлению». На втором уроке он добавляет модуль «Использование ИКТ в преподавании и обучении». На третьем включаются еще 2 модуля: «Оценивание для обучения и оценивание обучения» и «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников». Наконец, на четвертом уроке учитель включает модули «Обучение талантливых и одаренных» и «Управление и лидерство в обучении».
Таким образом, мы получили модель. Чем больше составных компонентов в этой модели, тем она прочнее.
Вывод: Использование семи модулей в серии последовательных уроков делает ее структуру прочной, а занятия эффективными.

мышлению

Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями

Оценивание для обучения и оценивание обучения

Обучение талантливых и одаренных

ИКТ в преподавании обучении

Интеграция 7 модулей

вопросы должны быть проанализированы и исследованы учениками?

можно было точно сказать, что цели достигнуты;
A-Достижимыми , ориентированными на действие , чтобы понять , какое именно действие принесет желаемый результат;
R-Реалистичными, чтобы их можно было достичь
T-Иметь четкие сроки и разумные средства для выполнения;

пяти прилагательных

картой
Ознакомить учащихся с условными обозначениями на картах.
Ученики умеют читать карту, распознавать условные обозначения
Ученики могут ориентироваться на незнакомой местности , используя
карту.

имени прилагательном;

Ученики умеют составлять словосочетания и предложения, используя прилагательные.
Ученики используют прилагательные в речи;

с треугольниками;
рассказать об особенностях равностороннего треугольника;
Ученики знают, сколько сторон у треугольника;
Ученики могут построить равносторонний треугольник и составить список сходств и различий разностороннего и равностороннего треугольников ;

ученики могут: обобщать.., классифицировать…, дать пример…, использовать…, применить…, определить…, показывать связь между…, выбирать.., сопоставлять…, задать вопрос…, спроектировать, найти…, сократить…,расширить…, распространить…, уменьшить…, отсортировать…, создать…, оправдать их мысль…, установить…, анализировать…, присоединить…, сформировать…, пересмотреть…, поддержать…, оценить…, построить…, структурировать…, презентовать…, выяснить…, обосновать…, упростить…

с общей целью обучения учеников;