Презентация, доклад по дисциплине Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

усвоение знаний, формирование навыков и умений, развитие личностных качеств человека есть процесс образования в его сознании различных ассоциаций - простых и сложных.

фактами (восприятиями) безотносительно к системе данных явлений;

«частносистемные», приводящие от восприятий к представлениям и понятиям;

«внутрисистемные», обеспечивающие систематизацию ассоциативных рядов в единую систему в пределах темы учебного предмета;

«межсистемные» или «межпредметные» ассоциации.

и противоречий;
запоминание и сохранение в памяти;
применение усвоенного в практической деятельности.

обучаемых;
подача учебного материала в определенной последовательности;
демонстрация и закрепление в упражнениях различных приемов умственной и практической деятельности;
применение знаний на практике.

П.Я. Гальперин,
Д.Б.Эльконин,
В.В. Давыдов

теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина — Н.Ф. Талызиной,
теория социального научения А. Бандуры — Е. Маккоби,
когнитивная теория учения Д. Брукнера - С. Пайперта.

усвоение знаний

известность, впечатляющие успехи в обучении, выдающиеся личные качества, сила убеждения и др.;

инфантилизация : установление естественной обстановки доверия, когда обучаемый как бы вверяет себя преподавателю;

двуплановостъ при введении нового материала: каждое слово, несущее самостоятельную смысловую нагрузку, сопровождается соответствующей интонацией, жестом, мимикой и т.д.

задач обучения;

постоянное положительное эмоциональное подкрепление за счет эстетических и комфортных условий; внушения мысли об огромных возможностях интеллекта обучаемых; демонстрации быстрого продвижения вперед в изучении дисциплины и др.;

«погружение» в учебную дисциплину, концентрированное изучение материала: каждый день только одна учебная дисциплина по 4-6 часов в течение 2-3 месяцев и др.

М. Эриксон
M. Гpинфельд

выход - воспроизведение в той или иной форме;

2) два вида информации: сенсорная (нейро) и вербальная (лингво), откуда и произошло название «нейролингвистическое»;

3) три типа, три модальности детей, отличающихся развитием визуальных (видение), аудиальных (слышание) или кинестетических (прикосновение) каналов прохождения информации;

4) два типа детей, отличающихся развитием различных полушарий мозга: левополушарные (где локализованы процессы логического, вербального мышления) и правополушарные (где в основном сосредоточены эмоциональные процессы).

новое содержание.
Успех основан на технике подачи


КОРИДОР

Фокус на отдельном учащемся.
Ориентация на новый процесс
Первоначальное обучение каждого в его модальности.
Успех основан на соответствии модальности восприятия и подачи информации.