Презентация, доклад по дисциплине Основы этики, тема Этика педагогического общения

СВЯТИТЕЛЯ АЛЕКСИЯ, МИТРОПОЛИТА МОСКОВСКОГО»  

Тема: Этика педагогического общения.

Выполнил (а)
Студент (ка)_Бичеева А.Н
Группа __П-41______
Специальность_050146 Преподавание
в начальных классах.

2014

педагогического общения. Сегодня как никогда такие проблемы становятся актуальны. Это связано с развитием демократического общества в нашей стране, при котором на первый план выходит человек как личность, человек, требующий к себе внимания и доброжелательного отношения.

Отношения «учитель — ученик» — достаточно серьезная педагогическая проблема. Во взаимодействие постоянно вступают два разных духовных мира: мир учителя и мир ученика.

меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду. Педагогический такт – одна из форм реализации педагогической этики.

взгляд на ученика как на объект педагогического воздействия, а не как на равноправного партнера по общению, - стремление утвердить в жизни детского коллектива законы нормативного поведения, - все функции в управлении ученическим коллективом сосредотачивает в своих руках, - отсутствие гибкости, веры в возможности гуманной педагогики, - предпочитает такие методы воздействия, как приказ, инструкция, выговор, угроза, благодарность. Следствие: учащиеся постоянно испытывают эмоциональный дискомфорт; тратят свои силы на психологическую защиту от педагога, а не на учебный процесс; в коллективе существует двойное общественное мнение, отсутствует доверительность. Отрицательный нравственный опыт учащихся, который является результатом авторитарного стиля общения педагога, не могут перестроить даже самые отзывчивые педагоги. Воспитанники теряют веру в справедливость своих наставников.

в принятии решений, отказ от волевых
решений, - почти полное невмешательство педагога в организацию воспитательного процесса, - ограничивается убеждениями, отсутствие должной требовательности. Следствие: в коллективе образуются группировки, порой негативно настроенные друг к другу; отсутствует сплоченность в ученическом коллективе, эмоциональная удовлетворенность от общения.

культура педагогического общения (в учениках ценит нравственную направленность: ответственность, честность, добросовестность, доброжелательность); - интерес к познанию учащегося (изучение его склонностей, способностей); - умеет понять проблемы, настроения, стремления и ориентации воспитанников; - отдает предпочтение таким методам, как поощрение, убеждение, авансирование личности, успокаивающее замечание и др. Следствие: учащиеся приобретают веру в себя, в свои возможности; формируются верные нравственные ориентиры; в коллективе складывается благоприятный психологический климат, учащиеся доброжелательно относятся друг к другу.

состоит из нескольких этапов.

1. Проведение тренингов для учителей. На таких тренингах возможно обсуждение конкретных педагогических ситуаций, показывающих важность соблюдения этических норм во взаимодействии с учениками, коллегами, родителями.
2. Посещение уроков опытных учителей школы, которые пользуются уважением и доверием учащихся и коллег.
3. Самообразование. Оно заключается в изучении теоретических материалов, касающихся проблемы проекта – повышения профессиональной культуры педагога и ее составляющей – педагогической этики.
4. Разработка кодекса толерантного педагога.

"Первое сентября".-2010.-№9.-с.5-12. 
Занина Л.В. Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства.-Ростов н/д., 2010.-с.135-204. 
Профессиональное самовоспитание учителя. /Под ред. С.Б. Елканова - М.,1986. 
Норд У. Педагогическая этика // Первое сентября.-2011.-20 июля- с.8-9.