Презентация, доклад по дисциплине Методика преподавания экономических дисциплин на тему Основы организации лекционных занятий для магистрантов

Основы организации лекционных занятий в вузе для магистрантов специальности 6М050600 «Экономика»

Автор: кандидат экономических наук, старший преподаватель кафедры «Экономика предприятия»
Тажибекова Кашамида Базылбековна

Структура лекции. Подготовка к лекции;
4. Активные методы изложения лекционного материала;
5. Стиль лекции и поведение лектора в зависимости от разных возрастных категорий студентов.

преподавателя с аудиторией с целью передачи научных знаний

знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме;
- обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем;
- воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету и развивать у них самостоятельное творческое мышление;
- вызывать у студентов необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы;
- находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы;
- отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);
- быть наглядной, сочетаться по возможности с демонстрацией аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;
- излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;
- быть доступной для восприятия данной аудиторией.

использует ответы слушателей на его вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами.

Лекция с применением техники обратной связи

Имеется в виду, что по ходу изложения лекционного материала происходит беглый опрос слушателей на предмет усвоения освещенных в ходе лекции вопросов. Этот опрос может происходить с использованием тестов в электронной форме, а в случае отсутствия компьютеров в аудитории опрос в устной форме или с применением небольших тестов.

следует избегать монотонности, которая утомляет человека и усыпляет его внимание и интерес.
2. Материал следует излагать в доступной форме, причем избегать двух крайностей: книжного стиля изложения и разговорно- бытового.
3. Выразительность речи, образность языка, удачные выражения, сравнения, афоризмы, юмор способствуют вдохновению, интеллектуальному подъему.
4. Недопустимо, чтобы текст владел лектором, механическое чтение заранее подготовленного материала. Живое общение с аудиторией, диалог с аудиторией способствуют полноценному общению.

НЕИМИТАЦИОННЫЕ

ИМИТАЦИОННЫЕ

проблемная лекция;
лекция вдвоём;
лекция с запланированными ошибками;
лекция пресс-конференция;
эвристическая беседа;
поисковая лабораторная работа;
учебная дискуссия;
самостоятельная работа с литературой;
семинары;
стажировка на рабочем месте;
выпускная работа

Игровые

Неигровые

деловая игра; производствен-ные ситуации;
производственные задачи;
ситуация инсценирования
различной деятельности

коллективная мыслительная деятельность;
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) работа;
анализ конкретных ситуаций;
разбор почты

Например, у Н.В. Кузьминой, критерии оценки качества лекции такие:

общение достигается, когда:

лекционного материала:

1. Для раскрытия сложных теоретических положений следует приводить наиболее интересные факты, простые и яркие примеры;
2. При любой возможности необходимо показывать связь излагаемого научного материала с практикой, значение приобретаемых знаний в будущей практической деятельности по избранной специальности;
3. Максимально использовать в процессе чтения лекций наглядные пособия и технические средства обучения;
4. Темп лекции должен быть несколько замедленным; важнейшие положения необходимо повторить, специальные термины объяснить и правильно записать. В то же время лектор не может снижать темп изложения до диктовки;
5. Очень важно увязать содержание лекции с последующими за ней лабораторными и практическими занятиями;
6. В процессе чтения лекции рекомендуется ориентировать студентов относительно литературы и качества учебников и учебных пособий, тем самым направляя на самостоятельную работу;
7. Весьма эффективной является комбинация монологического и эвристического методов изложения лекционного материала.

Требования, предъявляемые к лекционным занятиям;
3. Этапы подготовки к лекциям;
4. Методы изложения лекционного материала.
 

М., 1994;
2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М.: Высш. шк, 1974;
3. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов.-СПб., 2000;
4. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. 2002. - 224 с.;
5. Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: 2007. - 160 с.