Презентация, доклад по биологии Развитие критического мышления

Составила :Полякова О.Н.
учитель биологии и химии
МБОУ «Емельяновская СОШ»

Технологии развития критического мышления при подготовке обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ по биологии и химии

анализировать и формулировать обоснованные выводы, создавать собственную оценку происходящему, интерпретировать его.
предоставляет возможности поддерживать детей в классе формировать позитивные межличностные отношения, что важно для социализации детей.
Если вы задумывались о том, как создать учебную среду для роста и развития ученика, как научить самостоятельно добывать информацию любой степени сложности, оценивать и анализировать её, создавать атмосферу партнёрства, творчества, то технология развития критического мышления для вас.

Осмысление – Рефлексия», которые выполняют определённые функции.

сколько огромное разнообразие  педагогических приемов:
«МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
КОРЗИНА ИДЕЙ
ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ
ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ («ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ»);
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА;
КЛАСТЕРЫ;
ИНСЕРТ;
ДНЕВНИКИ И БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ;
ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ;
ПРИЁМ «ЗИГЗАГ»;
СТРАТЕГИЯ «FISH BONE»;
СТРАТЕГИЯ «РАФТ»;
СТРАТЕГИЯ «6 ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ»;
Стратегия ЗХУ(знаю - хочу узнать – узнал)
СИНКВЕЙН  и др.
Комбинируя их, учитель может планировать уроки в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока и объемом учебного материала.
Остановлюсь на некоторых приёмах, опробованных мною на практике и понравившихся детям.

кластер. (klaster – «гроздь», «пучок»)

Кластер - универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока и позволяет:
актуализировать, обобщить, структурировать знания по теме;
стать основой для составления связного высказывания в научном стиле;
запомнить теоретический материал по теме.
Ученикам предлагается в течение 2-3 минут выписать ключевые слова по изучаемой теме и в ходе обдумывания графически изобразить логические связи между этими понятиями. Ученик записывает в центре листа ключевые понятия, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.
Это выглядит примерно так:

учащихся

Получение новой информации

Соотнесение полученной информации с собственными знаниями

Корректировка учащимся поставленных целей обучения

Целостное осмысление и обобщение полученной информации

Пробуждение интереса к теме

Оценка процесса изучения нового материала

обучающихся на начальной стадии урока, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники выписывали все, приходящие им на ум ассоциации.

проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибочные мнения исправляются по мере освоения новой информации.

Невидимы нашему глазу

К нам попадают через грязные руки

Микроскопические организмы

Возбудители заболеваний

Обитают повсеместно

Их много в почве

Передаются от человека к человеку

Могут жить и на растениях и животных

Пример приёма «Корзина идей» на уроке по теме: «Бактерии»

текста на стадии «осмысление».
Обучающимся предлагается несколько утверждений по незнакомой теме. Среди них есть верные и неверные. Напротив каждого утверждения  учащийся ставит значок: +, -, ?
Далее, используя учебный текст, они находят подтверждение или опровержение утверждений.

текста при его прочтении и заполнение таблицы. Затем в парах, группах, фронтально осуществляется обсуждение отдельных категорий таблицы.

(является универсальной методикой обработки информации для предметов любого цикла). 

Методика учит:
ориентироваться в источниках информации — в частности, в учебниках;
сортировать материал на главный и второстепенный;
критически подходить к оценке новых знаний;
делать выводы и обобщать в процессе размышления

может располагаться горизонтально и вертикально. Использование стратегии Фишбоун развивает умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные события, понятие, определения и искать их причины, взаимосвязи, обобщать и делать выводы.

ПРОБЛЕМА

ВЫВОД

ПРИЧИНЫ

ПРИЧИНЫ

ПРИЧИНЫ

фактЫ

факты

факты

СТРАТЕГИЯ «Fishboun» («рыбий скелет»)

навыки активного восприятия информации и умение задавать вопросы. «Толстый» вопрос предполагает развернутый ответ, а «тонкий» вопрос подразумевает однозначный  краткий  фактический ответ.

своё отношение к изучаемому объекту, явлению и т. д.

тема

Глагол
или деепричастие
(действие)

Фраза из 4-х слов
(отношение
к теме)

Синоним (метафора)
Суть темы

Глагол
или деепричастие
(действие)

Глагол
или деепричастие
(действие)

Прилагательное
(описание)

Прилагательное
(описание)

подготовку, потому как нет готовых методических разработок 3)не на каждом уроке можно применить данную технологию 4)нехватка времени на уроке положительные: Школьник критически мыслящий чувствует уверенность в работе с различными типами информации эффективно используя разнообразные ресурсы. Дети творческие, целеустремлённые интересуются, размышляют, анализируют

Положительные и отрицательные моменты