Презентация, доклад Песочная терапия как средство сохранения и укрепления психического здоровья детей дошкольного возраста

возраста

Выполнила:
Воспитатель МБДОУ
Д/С «Золотой ключик» Петинова Е.В.

основной акцент делается на творческом самовыражении клиента, благодаря которому на бессознательно-символическом уровне происходят отреагирование внутреннего напряжения и поиск путей развития.
Это один из психокоррекционных, развивающих методов, направленных на разрешение личностных проблем.
В пескотерапии допустимо обучение дошкольников с разными стартовыми возможностями, так как на I ступени образования также создана безбарьерная среда, которая позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья получать современное дошкольное образование на равных условиях с обычными дошкольниками.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

как разновидность арт-терапии сориентирована на присущий каждому ребенку внутренний потенциал здоровья и силы.
Она акцентирует внимание на природное выявление мыслей, настроения, чувств в творчестве, восприятие ребенка таким, который он есть.
Для детей – это игровой способ рассказать о своих проблемах, раскрыть свои страхи и избавится от них, а также эмоциональное напряжение. Ведь игра для ребенка – это необходимая, природная и любимая деятельность.
Психопрофилактический и развивающий аспекты песочной терапии проявляются в постановке сказок, мифов, историй в песочнице. Можно просто поработать с поверхностью песка без использования игровых фигурок, выполняя различные (специальные и спонтанные) упражнения.

и поступках; 3. выработать большую способность само принятию; 4. в большей степени полагаться на самого себя; 5. овладеть чувством контроля; 6. развить сензитивность к процессу преодоления трудностей; 7. развить самооценку и обрести веру в самого себя.

Ориентирована на то, чтобы помочь ребёнку:

раскрыть индивидуальность каждого ребёнка, а не менять и не переделывать его, не учить каким-то специальным поведенческим навыкам, а обеспечить социальную успешность.

Задачи:
развитие всех познавательных функций (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), мелкой моторики;
развитие зрительно-пространственной ориентации;
совершенствование предметно-игровой деятельности, способствующей развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка;
разрешение психологических затруднений ребёнка, стабилизация эмоционального состояния;
создание чувства защищённости в комфортной для ребёнка среде;
развитие тактильной чувствительности как основы «ручного интеллекта»;
развитие познавательного интереса;
преодоление комплекса «плохого художника», создавая художественные композиции из песка при помощи готовых фигурок;
развитие и совершенствование пространственных представлений;
развитие творческих (креативных) способностей;
развитие способности осознавать свои желания и возможности их реализации;
релаксация, снятие мышечной напряжённости

выражения.
Основная задача песочной терапии - соприкосновение с вытесненным и подавленным материалом личного бессознательного, его включение в сознание
Ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения, и снова строит… (Но именно это простое действие хранит уникальную тайну — нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — на смену старому всегда приходит новое). Многократно проживая эту тайну, ребёнок достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх.
Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка — возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке все заканчивается хорошо.
Цель такой терапии — не менять и переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой.
Игра ребенка — символический язык для самовыражения. Манипулируя игрушками, он может показать более адекватно, чем выразить в словах, как относится к себе, значимым взрослым, событиям в своей жизни, окружающим

защищено, проявляя творческую активность. Для этого необходимо подбирать задание, соответствующее возможностям ребенка. Необходимо исключить негативную оценку его действий и, конечно же, поощрять его фантазию.
Оживление абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур. Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям.
Реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями.
Добровольность. Ребенок играет по своему желанию.
Отсутствие соревновательного начала в играх, использование различных символических сигналов по окончанию игры;
Возможность продолжить незаконченную игру при следующей встрече и использовать одной игровой сюжет по выбору ребенка на нескольких занятиях.
 

образе какого-либо персонажа. Однако, активность взрослого не должна тормозить конструктивную активность ребенка.
Безоценочность.
В игре взрослый воздерживается от оценок деятельности детей.
Безопасность.
Существует строгий запрет на то, чтобы дети причиняли боль друг другу, для чего необходима организация свободного и удобного игрового пространства и отсутствие в помещении мебели, которая могла привести к травмам.

Результатом работы с использованием режиссерских игр на песке становится постепенное развитие творческой активности. У детей развивается способность вступать в конструктивные речевые диалоги, налаживать отношения со сверстниками в игре и вне игры, а также мирно разрешать возникающие конфликты. Все это позитивно влияет в целом на уменьшение различных нарушений в поведении детей и на снижение частоты и интенсивности агрессивных проявлений в течение дня в группе детского сада.
 

на 3 типа,
выполняемые на поверхности сухого и мокрого песка:

1) совершение определённых манипуляций с песочной поверхностью (дети заполняют песком формочки, рисуют на песчаной поверхности, делают отпечатки, собирают песок в комочки и создают горки);

2) проникновение в толщу песка, рытьё ямок и тоннелей, прятанье в песок предметов с их последующим извлечением;

3) организация сюжетов, создание композиций.

беспорядочно расставляет их на песочном листе, часто перемешивает их с песком.
Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через "хаос" происходит постепенное "проживание" психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации, позволяет изменять эмоциональное отношение к ней.
Стадия "хаоса" может занимать от 1 до нескольких занятий. Можно заметить, как от картины к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.
Стадию "борьбы" можно наблюдать у сложных детей, подростков, взрослых. На песочный лист бессознательно переносятся внутренние конфликты: агрессия, обиды, тревога, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, идет схватка, война, тяжелое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость.
На стадии "разрешение конфликта" можно наблюдать более благополучные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.

развития
 

др. особенно нуждаются в Песочнице.
Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми, которые никак не могут выразить свои переживания.
Дети с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно охотно выбирают фигурки и переключают на них свое внимание.
Дети же с неустойчивым вниманием весьма экспрессивны; игра дает им богатые кинестетические ощущения.
Агрессивные дети легко выбирают персонажей, символизирующих "агрессора" и его "жертву".
Дети, пережившие психическую травму, находят для себя такую игру весьма полезной: она помогает им заново пережить травматичное событие и, возможно, избавиться от связанных с ним переживаний.
Успешным может быть применение этой техники с детьми, переживающими стресс в результате утраты близких или разлуки.
Дети с повышенной тревожностью, депрессией.

Одной песочной терапией во многих случаях не обойдешься, но в виде сопроводительной коррекционной методики она очень пригодится.

маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний из-за недостаточного развития вербального аппарата, бедности представлений или задержки развития, предлагаемая техника может оказаться весьма полезной.
Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимо при наличии у ребенка определённых речевых нарушений.

уровень тревожности
астма или аллергия на пыль и мелкие частицы
кожные заболевания и порезы на руках
легочные заболевания

набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир. В классической песочной терапии существует следующая классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин.

люди, разнообразные по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессиям, эпохе (от первобытных до современных,) позы должны быть как динамические, так и статические;
наземные животные (домашние, дикие, доисторические);
летающие животные (дикие, домашние, доисторические);
обитатели водного мира (разнообразные рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы);
жилища с мебелью (дома, дворцы, замки, другие постройки, мебель различных эпох, культур и назначения);
домашняя утварь (посуда, предметы обихода, убранства стола);
деревья и другие растения (цветы, трава, кустарники и пр.);
объекты небесного пространства (солнце, луна, звезды, радуга, облака);

транспортные средства);
объекты среды обитания человека (заборы, изгороди, мосты, ворота, дорожные знаки);
объекты ландшафта и естественной активности (земли, вулканы, горы);
аксессуары (бусы, маски, ткани, пуговицы, пряжки, ювелирные изделия и пр.);
естественные природные предметы (кристаллы, камни, раковины, куски дерева, металла, семена, перья, отполированные водой стеклышки и пр.);
фантастические предметы и персонажи мультфильмов, фэнтези, фигурки-оборотни;
злодеи (злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок).

работы с песком используются все необходимые для этого дополнительные материалы:







 

влажные салфетки

фартуки

опрыскиватель для песка

различные фоны для подкладывания под стекло

индивидуальные подносы - песочницы по количеству детей в подгруппе

пребывания детей в саду, усвоить нормы и правила поведения, и общения в группе. Игры: «Прятки», «Отпечатки», «Тучки», «Угостим друга», «Дом для друга», «Дорожки к домикам друзей», «Найди игрушку».

Обучающие игры, обеспечивающие процесс обучения чтению, письму, счету, грамоте; такие игры направлены на развитие тактильно - кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Ребенок говорит о своих ощущениях, тем самым спонтанно развивается его речь и словарный запас. Игры: «Угадай, какая цифра, буква», «Найди нужное количество», «Пекарня», «Угадай по описанию», «Ищи по инструкции».

Познавательные игры, с помощью которых мы помогаем познавать многогранность нашего мира. Перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу существенно повышает мотивацию к занятиям. Игры: «Путешествие», «Загадки», «Песочная арифметика».

Проективные игры, открывающие потенциальные возможности ребенка, развивают его творчество и фантазию. С их помощью осуществляется психологическая диагностика, коррекция и развитие ребенка. Игры: «Нарисуй картину», «Песочная аппликация», «Волшебная страна», «Сказка».

Анимационные игры: игры по созданию анимации на песке.
Игры: «Весёлые превращения».

творчестве и общении с искусством:
конструирование из песка;
песок в бутылке;
рисование песком и на песке;
составление узоров на песке;
создание картин на песке и «песочного мира»;
создание песочных композиций.

Логопедические игры, помогающие устранить дефекты и несформированность речи:
-игры на развитие диафрагмального дыхания («Песочный ветер», «Выровняй дрогу», «Что под песком», «Замети следы», «Ямки», «Дорога к другу»);
-артикуляционные упражнения с движениями по песку («Лошадки», «Индюки», «Часики»);
-автоматизация звуков («Моторчик», «Горочка», «Дорожка»)
-развитие фонематического слуха и восприятия («Два города», «Кто в городе живёт?»);
- совершенствование лексических и грамматических средств языка и навыков связной речи («Чего не стало», «Подбери слово», «Зверюшки на дорожках», «Дорисуй картинку»);
-слоговая структура слова («Исправь ошибку», «Засели города», «Цветы на клумбе»).

и двуручных движений:
1. Упражнения на развитие мелкой мускулатуры пальцев.
Игры: «Необыкновенные следы», щепоть, отпечатки ладошек, кулачков, ребер ладоней, «Кроты», «По камешкам».
2. Зрительный анализ и синтез:
- упражнения на определение правых и левых частей тела;
- задания на ориентировку в пространстве по отношению к предметам;
- задания с условиями по выбору нужных направлений
Игры: «Песочные строители», «Разложи по местам»
3. Рисование:
- занятия по штриховке по контуру, обводка;
- срисовывание геометрических фигур, букв;
- задания на зарисовку деталей, предметов, с натуры;
- дорисовывание незаконченных рисунков;
- дорисовывание рисунков с недостающими деталями;
- упражнения в дорисовывании, создании собственной картины при условии реальности сюжета и деталей;
- задания на воспроизведение фигур и их сочетаний по памяти
Игры: «Напиши на песке», «Дорисуй», «Запомни и повтори», «Укрась»,
«Узоры», «Потрогай-нарисуй», «Нарисуй по контуру», «Сказочная линия».

на символизацию предметов (изображение их с помощью символов)
Игры: «Секретики», «Нащупай букву», «Веселые превращения»,
«Автогонки», «Узоры на песке»
5. Упражнения на ознакомления детей с принципами зеркального отражения, позволяет им экспериментально изучить закон симметричности отражения.
Игры: « Буквы зазеркалья», «Узоры», «Бабочки».
 

И сам материал -песок- необыкновенно приятен.
Рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения творческого произведения без потери его красоты и не прибегая к полной реконструкции. Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся.
Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными, синхронизируются с ритмом дыхания.
А, работая с песком под музыку, задействуются одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет полноценному восприятию этого мира, и возможностью вчувствоваться в него.
Техника помогает развить тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что через стимуляцию пальцев рук развивается мозг).
Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному развитию двух полушарий головного мозга.
 

ПРЕИМУЩЕСТВА МЕТОДА ПЕРЕД ДРУГИМИ ФОРМАМИ
АРТ-ТЕРАПИИ :

«мануальный интеллект» ребенка. Поэтому перенос традиционных обучающих и развивающих заданий в песочницу дает дополнительный эффект.
С одной стороны, существенно повышается мотивация ребенка к занятиям, а с другой — более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов.
А если учесть, что песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка.
Иными словами, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.
Причем сегодня уже можно говорить о таком эффекте по отношению не только к нормально развивающимся детям, но и к их сверстникам с особенностями развития.

саморегуляции, образное и творческое мышление, воображение и фантазию;
Формируют у ребенка представления об окружающем мире;
Развивают мелкую моторику, глазомер;
Развивают тактильные ощущения;
Успокаивают и расслабляют, снимая напряжение;
Снижают агрессию и тревожность;
Воспитывают чувство успешности и уверенности в себе;
Помогают познавать внешний и свой внутренний мир.