компетентностного подхода в образовательном процессе»
30.11.2015 г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад педсовета Компетентностный подход в отделе творчества, техники и спорта
Содержание
- 1. Презентация педсовета Компетентностный подход в отделе творчества, техники и спорта
- 2. КоллегиФото Отдела
- 3. Валентина Петровна Колпащикова Заведующий отделом творчества, техники и спорта
- 4. Колпащикова В.П.,зав.отделомПедагогический коллектив ОТТиС достаточно разноплановый в
- 5. Формирование учебно-познавательных компетенций на занятиях в студии ИЗО и ДПИ «Цветной мир»
- 6. Педагог Смирнова Наталья Вячеславовна
- 7. Смирнова Н.В.Сегодня у меня есть возможность поделиться
- 8. Слайд 8
- 9. Смирнова Н.В.Представлю используемые мной формы оценивания учащихся
- 10. Слайд 10
- 11. Смирнова Н.В.2. «Отзыв о своей творческой композиции».
- 12. Слайд 12
- 13. Смирнова Н.В.С целью формирования учебно-познавательных компетенций придерживаюсь
- 14. Колпащикова В.П.О формировании учебно-познавательных компетенций в
- 15. «Учебно-познавательные компетенции в проектно-исследовательской работе» из опыта
- 16. - задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать
- 17. - ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; - ставить познавательные задачи;
- 18. - задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать
- 19. - выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения
- 20. - работать с инструкциями, использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы
- 21. - выступать устно и письменно о результатах
- 22. Колпащикова В.П.Информационные компетенции являются одними из ключевых
- 23. Формирование информационных технологий в объединении «Юный ит-шник»
- 24. Тучкина А.В.На занятиях в объединении «Юный ИТ-шник»
- 25. Слайд 25
- 26. Тучкина А.В.Примеры из практики:После прохождения темы «Внешние
- 27. Слайд 27
- 28. Колпащикова В.П.Коммуникативная компетентность обеспечивает успешную социализацию, адаптацию
- 29. «Коммуникативные компетенции»Секция «Шахматы»Педагог Фахретдинов Роберт Талгатович
- 30. Фахретдинов Р.Т. «Язык мой - враг мой»
- 31. От занятия до соревнований –один шаг!
- 32. Фахретдинов Р.Т.Что представляет собой этот термин? Коммуникативная
- 33. Фахретдинов Р.Т.Одно из самых увлекательных форм практических
- 34. Фахретдинов Р.Т.6 фотоУ детей начиная с детского
- 35. Колпащикова В.П.Дети. которые занимаются в УДО детей
- 36. Здоровьесберегающие компетенцииСекция «Шахматы»Педагог Андреев Андрей Иванович
- 37. Андреев А.И.Здоровьесберегающие компетенции- это:- динамические паузы- питьевой режим- проветривание кабинетаИ,обязательно, хорошее настроение
- 38. Обязательные физминутки
- 39. Питьевой режим
- 40. Режим проветривания
- 41. Колпащикова В.П.Итак, вы убедились в том, что
- 42. Тимофеева Г. В.Дополнительное образование готовит детей к
- 43. Спасибо за внимание
- 44. В Отделе 13 педагогов дополнительного образования и 5 тренеров- преподавателей
- 45. ОТТиС- это:18 объединений 67 групп959 учащихся
- 46. Слайд 46
- 47. Объединение «Волшебная нить»Педагог ИвановаМария Клавдиевна
- 48. Слайд 48
- 49. Изостудия «Вдохновение»ПедагогКутлуеваАлиса Назимовна
- 50. Студия ИЗО и ДПИПедагогСмирноваНаталья Вячеславовна
- 51. Секция «Шахматы»Педагог Андреев А.И.Педагог Фахретдинов Р.Т.
- 52. Юные авиамоделистыПедагогПименовЮ.А.
- 53. Секция «Спортивная акробатика»Тренеры-преподавателиСмирнова О.В.Непритимова Л.Л.Абсаттарова А.М.
- 54. Секция «Спортивная акробатика»Тренеры-преподавателиКузнецова Н.Ф.Галямов У.А.
- 55. Объединение «Бисерное рукоделие»ПедагогТруноваВалентина Михайловна
- 56. Объединение «Креативное рукоделие» (педагог Храмова А.Ю.)
- 57. Объединение «Английский язык»Педагог Тумайкина Наталья Ивановна
- 58. Объединение «Интеллектика»Педагог Тимофеева Галина Валентиновна
- 59. Родители-наши союзники и добрые помощники
- 60. Творческое дело, посвященное Дню матери
- 61. Благодарю за внимание
- 62. Главный смысл и цель семейной жизни- воспитание
- 63. Совместная творческая деятельность детей, родителей, педагогов.Интерес заражает.
- 64. Юбилей Дворца детского (юношеского) творчества
- 65. Новогодние утренники и дискотеки
- 66. Слайд 66
- 67. Посвящение в кружковцы
- 68. Занятие семейного шахматного клуба «Белая ладья»
- 69. «Веселые старты»
- 70. Т Творческие дела
- 71. Педагог дополнительного образования-это, прежде всего, мастер своего
- 72. Мастер- класс в объединении «Креативное рукоделие» (Педагог Храмова А. Ю)
- 73. Дети с удовольствием занимаются с любимым педагогом Багаутдиновой Г. У.
- 74. -Участие детей в конкурсах, смотрах, соревнованиях. Здесь
- 75. Городской смотр-конкурс «Цветочная королева». Дипломантка конкурса Фомина Валерия .(Педагог Аткина В. Д.)
- 76. Участники олимпиады в Авиационном институте г. Ишимбая .Объединение «Авиамоделизм»(Педагог Пименов Ю. А.)
- 77. Участники Республиканских соревнований по шахматам и акробатике
- 78. Участие детей, родителей, педагогов в городском фестивале, посвященном Международному Дню инвалидов «Мечтай, живи, твори!»
- 79. Удалить слайд
- 80. Слайд 80
КоллегиФото Отдела
Слайд 4Колпащикова В.П.,зав.отделом
Педагогический коллектив ОТТиС достаточно разноплановый в отношении педагогического стажа: имеются
как опытные педагоги , так и менее опытные, т.е.новички. Тем не менее компетентностный подход в образовательный процесс объединений в той или иной степени вносят все. Спросите почему? Потому что педагоги грамотные: получив высшее образование, они не останавливаются на достигнутом- заканчивают курсы повышения квалификации, работают самостоятельно над повышением своего уровня образованности. Сегодня вы в этом убедитесь. О формировании учебно- познавательных компетенций в студии ИЗО и ДПИ нам поведает Смирнова Н.В., ее стаж работы составляет 2 года.
Слайд 7Смирнова Н.В.
Сегодня у меня есть возможность поделиться опытом своей работы по
формированию учебно-познавательных компетенций на занятиях ИЗО и ДПИ.
Формируя данную компетенцию, учу детей учиться, то есть учить себя: а именно: прививаю самостоятельность, каждый день получать порцию нового, а потому интересного: это поиск дополнительного материала по теме, творческие домашние задания. Немаловажным является формирование умения оценивать свою работу, свои достижения.
Оценивая учащихся на занятиях, учитываю не только художественные способности ребенка, но и инициативу, самостоятельный поиск дополнительного материала, высказанные интересные предположения.
Обучаю детей способам оценивания и фиксации своих результатов, а так же ориентирую их на поддержание успешности и мотивации.
Формируя данную компетенцию, учу детей учиться, то есть учить себя: а именно: прививаю самостоятельность, каждый день получать порцию нового, а потому интересного: это поиск дополнительного материала по теме, творческие домашние задания. Немаловажным является формирование умения оценивать свою работу, свои достижения.
Оценивая учащихся на занятиях, учитываю не только художественные способности ребенка, но и инициативу, самостоятельный поиск дополнительного материала, высказанные интересные предположения.
Обучаю детей способам оценивания и фиксации своих результатов, а так же ориентирую их на поддержание успешности и мотивации.
Слайд 9Смирнова Н.В.
Представлю используемые мной формы оценивания учащихся на занятиях.
Представление и защита
творческой работы.
Очень важно дать возможность учащимся не только выполнить творческую работу, но и высказать своё мнение о работе, а так же выслушать мнения других детей и педагога. Способы обсуждения: выставка всех работ, индивидуальное или групповое представление; «Цепочка». Вопрос: чья работа вам нравится больше всего? Почему? Дальше продолжает тот, чью работу отметили и т.д. Так обсуждаем каждую работу и находим, за что похвалить каждого учащегося.
Очень важно дать возможность учащимся не только выполнить творческую работу, но и высказать своё мнение о работе, а так же выслушать мнения других детей и педагога. Способы обсуждения: выставка всех работ, индивидуальное или групповое представление; «Цепочка». Вопрос: чья работа вам нравится больше всего? Почему? Дальше продолжает тот, чью работу отметили и т.д. Так обсуждаем каждую работу и находим, за что похвалить каждого учащегося.
Слайд 11Смирнова Н.В.
2. «Отзыв о своей творческой композиции».
Эта форма способствует формированию
адекватной самооценки учащихся на занятиях. Применение этой формы формирует аналитические и оценочные умения, а именно: осуществлять самоконтроль при выполнении задания на разных этапах, объективно оценивать правильность и качество завершенной работы; давать самооценку уровня овладения умениями. При работе с использованием системы самооценивания обсуждаю вместе с детьми критерии успешности выполнения творческой работы.
Слайд 13Смирнова Н.В.
С целью формирования учебно-познавательных компетенций придерживаюсь следующих критериев результативности занятия:
цели
занятия задаю с тенденцией передачи функции от педагога к учащемуся;
стремлюсь оценивать реальное продвижение каждого учащегося, поощряю и поддерживаю минимальные успехи;
принимаю и поощряю, выражаемую учащимся, собственную позицию, иное мнение, обучаю корректным формам их выражения;
стиль, тон отношений, задаваемые на моих занятиях, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;
Все это стимулирует интерес к предмету, формирует личность ребенка. Познавательный интерес выступает в качестве значимого мотива – внутреннего побуждения деятельности учащихся.
стремлюсь оценивать реальное продвижение каждого учащегося, поощряю и поддерживаю минимальные успехи;
принимаю и поощряю, выражаемую учащимся, собственную позицию, иное мнение, обучаю корректным формам их выражения;
стиль, тон отношений, задаваемые на моих занятиях, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;
Все это стимулирует интерес к предмету, формирует личность ребенка. Познавательный интерес выступает в качестве значимого мотива – внутреннего побуждения деятельности учащихся.
Слайд 14Колпащикова В.П.
О формировании учебно-познавательных компетенций в объединении нам рассказала Н.В.Смирнова.
Е.А.Висимских тоже готова поделиться своим опытом по формированию учебно-познаательных компетенций, но при работе с учащимися по исследовательской деятельности. Педагогический стаж работы Висимских Е.А. составляет 23 года.
Слайд 15«Учебно-познавательные компетенции в проектно-исследовательской работе»
из опыта работы Висимских Елены Александровны
Китайская мудрость:
"Скажи
мне и я забуду,
покажи мне и я запомню,
вовлеки меня и я научусь".
2015 год
Слайд 16- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое
понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме
….тут я вспомнила про свой любимый бирюзовый цвет, из ткани такого цвета в объединении «Рукодельница» собиралась шить себе юбку. Из-за полученной информации, после просмотра книги, у меня стали возникать вопросы – как влияет этот цвет на мою повседневную жизнь, подходит он моему цветотипу и с какими цветами моего гардероба он сочетается? (из темы «Бирюзовый цвет в моём гардеробе»).
Слайд 17- ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; -
ставить познавательные задачи;
Слайд 18- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое
понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме
Слайд 19- выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые
приборы и оборудование, владеть измерительными навыками
Слайд 20- работать с инструкциями, использовать элементы вероятностных и статистических методов познания;
описывать результаты, формулировать выводы
Слайд 21- выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием
компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации)
Слайд 22Колпащикова В.П.
Информационные компетенции являются одними из ключевых компетенций и включают в
себя владение современными средствами информации (компьютер, интерактивная доска, принтер и др.) и информационными технологиями (аудио и видеозапись, электронная почта, Интернет). В современном мире все более отчетливо проявляется прямая зависимость между информационными компетенциями человека и качеством его жизни. Соответственно возникает необходимость внести существенные изменения и в образовательный процесс. Как это осуществляется в объединении «Юный ит-шник» поделится опытом наш молодой педагог Тучкина А.В. Ее пед.стаж составляет всего 1 год.
Слайд 24Тучкина А.В.
На занятиях в объединении «Юный ИТ-шник» можно выделить следующие условия
для развития информационной компетентности:
знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией и получение навыков работы с различными устройствами (наушники, колонки, принтер, сканер, веб-камера и т. п.);
владение способами работы с информацией: поиск в каталогах, поисковых системах (ресурсы Интернет, базами данных);
технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п. (собственные работы учащихся, защита, использование различных носителей информации и компьютерных телекоммуникаций);
владение навыками работы с различными носителями информации (электронные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.);
критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности;
умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса разных задач.
знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией и получение навыков работы с различными устройствами (наушники, колонки, принтер, сканер, веб-камера и т. п.);
владение способами работы с информацией: поиск в каталогах, поисковых системах (ресурсы Интернет, базами данных);
технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п. (собственные работы учащихся, защита, использование различных носителей информации и компьютерных телекоммуникаций);
владение навыками работы с различными носителями информации (электронные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.);
критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности;
умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса разных задач.
Слайд 26Тучкина А.В.
Примеры из практики:
После прохождения темы «Внешние устройства», обучающимся дается письменное
задание. В задании содержатся такие вопросы как:
Какие внешние устройства вы знаете?
Какие внешние устройства есть в кабинете?
Так же было несколько вопросов, которые в рамках темы рассматриваются мало, но разрешено использовать Интернет для поиска ответов. При проверке задания учитывается соответствие ответов поставленным вопросам, правильность найденных ответов.
Так же обучающиеся имеют возможность подготовить презентацию о своей любимой игре, содержащую подробную информацию о персонажах, сюжете и о том, что именно нравится в ней. Обучающиеся показывают эту презентацию всей группе. Это полностью соответствует условиям для развития информационной компетентности, перечисленным выше, а также способствует развитию коммуникативной компетенции.
Какие внешние устройства вы знаете?
Какие внешние устройства есть в кабинете?
Так же было несколько вопросов, которые в рамках темы рассматриваются мало, но разрешено использовать Интернет для поиска ответов. При проверке задания учитывается соответствие ответов поставленным вопросам, правильность найденных ответов.
Так же обучающиеся имеют возможность подготовить презентацию о своей любимой игре, содержащую подробную информацию о персонажах, сюжете и о том, что именно нравится в ней. Обучающиеся показывают эту презентацию всей группе. Это полностью соответствует условиям для развития информационной компетентности, перечисленным выше, а также способствует развитию коммуникативной компетенции.
Слайд 28Колпащикова В.П.
Коммуникативная компетентность обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию в современных
условиях жизни. Формирование коммуникативных компетенций- неотъемлемая часть учебно-воспитательного процесса. Как проводится работа по формированию коммуникативной компетенции в секции «Шахматы» расскажет нам педагог с стажем работы Фахретдинов Р.Т.
Слайд 30Фахретдинов Р.Т.
«Язык мой - враг мой» выражение известное с Древнейших
времен, часто приходится вспоминать, анализируя свои действия в самых разных ситуациях общения с коллегами, с воспитанниками или с родными и близкими людьми. Где-то промолчал, где-то глупость «сморозил», здесь надо было жестко ответить, а тут я погорячился… И ты на своей «шкуре» понимаешь , что одному из важнейших элементов взаимодействия людей, коммуникативной компетенции, уделяется не достаточное внимание в образовательных стандартах.
…На одном из первых занятий с новичками, выполняя одно из трудных и зрелищных упражнений у доски, сидевший на первом ряду 7-летний мальчик выразил высшую степень восторга и удивления одновременно – одним, но очень ёмким словом «о…ь!», сказав это не громко, но внятно три раза подряд. Конечно, это можно воспринимать как забавный эпизод из работы педагога, но если вдуматься, то разве это уже не «плоды воспитания». Что-то услышал на улице, или так говорят дома, или посмотрел не ту передачу, прочитал не ту книгу… и вот на выходе - «о…ь!».
…На одном из первых занятий с новичками, выполняя одно из трудных и зрелищных упражнений у доски, сидевший на первом ряду 7-летний мальчик выразил высшую степень восторга и удивления одновременно – одним, но очень ёмким словом «о…ь!», сказав это не громко, но внятно три раза подряд. Конечно, это можно воспринимать как забавный эпизод из работы педагога, но если вдуматься, то разве это уже не «плоды воспитания». Что-то услышал на улице, или так говорят дома, или посмотрел не ту передачу, прочитал не ту книгу… и вот на выходе - «о…ь!».
Слайд 32Фахретдинов Р.Т.
Что представляет собой этот термин? Коммуникативная компетенция - это сочетание
навыков успешного общения и взаимодействия одного человека с другими. К этим навыкам относятся грамотность речи, владение ораторским искусством и способность наладить контакт с разными типами людей. Также коммуникативная компетенция – это владение определенными знаниями и умениями. Другими словами коммуникативная компетенция это искусство общения между людьми. Поэтому формирование коммуникативной компетенции – первостепенная задача в сфере обучения.
3 фото
Простое, но гениальное по сути шахматное правило «тронул-ходи» дисциплинирует мышление, прививает детям рассудительность: подумай - сделай ход, подумай – скажи, эта технология принятия решений перекладывается и в повседневную жизнь, связанную с учебной или трудовой деятельностью.
Специальные упражнения «глядя на доску без фигур» тотально воздействуют на три вида логического мышления: образное, абстрактное, вербальное. Это упражнение развивает одно из важнейших элементов коммуникативной компетенции: структурирование или планирование речи. Мысль, формулировка в уме, речь…
3 фото
Простое, но гениальное по сути шахматное правило «тронул-ходи» дисциплинирует мышление, прививает детям рассудительность: подумай - сделай ход, подумай – скажи, эта технология принятия решений перекладывается и в повседневную жизнь, связанную с учебной или трудовой деятельностью.
Специальные упражнения «глядя на доску без фигур» тотально воздействуют на три вида логического мышления: образное, абстрактное, вербальное. Это упражнение развивает одно из важнейших элементов коммуникативной компетенции: структурирование или планирование речи. Мысль, формулировка в уме, речь…
Слайд 33Фахретдинов Р.Т.
Одно из самых увлекательных форм практических занятий – это консультационные
партии, когда группа делится на две команды, получает проблемное задание и пытается найти её решения в совместной деятельности. Здесь они учатся оппонировать, уважать чужое мнение, отстаивать свою точку зрения спокойно, аргументировано.
5 фото
Иногда занятие превращается в маленькое театрализованное шоу. На данном снимке мальчик, решая шахматную задачу, должен найти подходящее литературное сопровождение (комментарий), и он его находит. «Решение данной позиции опровергает пословицу «За двумя зайцами…»». Следующий говорит о необычных свойствах шахматной доски, третий приводит в пример магический квадрат и т.д. Такая форма проведения занятия раскрепощает ребенка, он становится более общительным и одновременно перед ним раскрываются межпредметные связи и многообразие окружающего мира.
5 фото
Иногда занятие превращается в маленькое театрализованное шоу. На данном снимке мальчик, решая шахматную задачу, должен найти подходящее литературное сопровождение (комментарий), и он его находит. «Решение данной позиции опровергает пословицу «За двумя зайцами…»». Следующий говорит о необычных свойствах шахматной доски, третий приводит в пример магический квадрат и т.д. Такая форма проведения занятия раскрепощает ребенка, он становится более общительным и одновременно перед ним раскрываются межпредметные связи и многообразие окружающего мира.
Слайд 34Фахретдинов Р.Т.
6 фото
У детей начиная с детского сада возникает проблема адаптации
к новой социальной среде, которая на разных этапах диктует свои правила поведения. И здесь наш «Семейный шахматный клуб» выполняет важнейшую роль в формировании этики и стиля общения. Наши ветераны, умудренные опытом, с богатым культурным багажом, являются и примером поведения и образцом общения между людьми. У детей после встреч с взрослыми появляется уверенность, повышается самооценка.
7 фото
В работе с детьми важно создать уютную, комфортную обстановку. Чтоб дети шли во Дворец и были уверены, что их встретят с радостью и улыбкой.
А наше общение с детьми держится на «трёх китах»:
- не критиковать;
-дать почувствовать каждому ребенку свою значимость;
-положительная, поощрительная мотивация.
7 фото
В работе с детьми важно создать уютную, комфортную обстановку. Чтоб дети шли во Дворец и были уверены, что их встретят с радостью и улыбкой.
А наше общение с детьми держится на «трёх китах»:
- не критиковать;
-дать почувствовать каждому ребенку свою значимость;
-положительная, поощрительная мотивация.
Слайд 35Колпащикова В.П.
Дети. которые занимаются в УДО детей , испытывают двойную нагрузку:
сначала занятия в школе или детском саду, а затем в учреждениях дополнительного образования. Поэтому наша задача- во- первых, создать учащимся комфортные условия для занятий, а во- вторых, научить детей тому, как сохранить свое здоровье. Об этом нам расскажет Андреев А.И. (секция «Шахматы»). Его педагогический стаж составляет 14 лет.
Слайд 37Андреев А.И.
Здоровьесберегающие компетенции- это:
- динамические паузы
- питьевой режим
- проветривание кабинета
И,обязательно, хорошее
настроение
Слайд 41Колпащикова В.П.
Итак, вы убедились в том, что компетентностный подход в образовательном
процессе наблюдается у педагогов ОТТиС независимо от того- опытный педагог или менее опытный Резюме о компетентностном подходе педагогов Отдела творчества, техники и спорта подготовила Тимофеева Г.В., педагогический стаж Галины Валентиновны составляет 36 лет.
Слайд 42Тимофеева Г. В.
Дополнительное образование готовит детей к включению в определенную деятельность,
т.к. компетенции как проявляются, так и формируются в деятельности. Компетентностный подход возник из потребности в адаптации человека к часто меняющимся в производстве технологиям. Компетенция- это способность менять в себе то, что должно измениться как ответ на вызов определенной ситуации.
Слайд 53Секция «Спортивная акробатика»
Тренеры-преподаватели
Смирнова О.В.
Непритимова Л.Л.
Абсаттарова А.М.
Слайд 62Главный смысл и цель семейной жизни- воспитание детей. Главная школа воспитания
детей- зто взаимоотношения мужа и жены, отца и матери.
В. А. Сухомлинский
В. А. Сухомлинский
Слайд 63Совместная творческая деятельность детей, родителей, педагогов.
Интерес заражает. Интерес порождает потребность. Побывав
на одном мероприятии, хочется побывать и на другом и на третьем. Возникают общие интересы у детей и родителей, общие темы для общения.
Слайд 71Педагог дополнительного образования-это, прежде всего, мастер своего дела. Он передает свои
знания детям. Также педагог открыт для общения, помощи, консультаций как детям, так и их родителям. Родители приглашаются на мастер- классы, открытые занятия…
Слайд 74-
Участие детей в конкурсах, смотрах, соревнованиях.
Здесь также имеется своя доля
участия как у педагогов, так и у родителей:
-Пошив костюмов для детей секции «Акробатика», хореографической школы, вокальной студии «Воля»,;
-участие в выставках,
- поездки на соревнования, конкурсы…
Участие детей в конкурсах, смотрах, соревнованиях.
Слайд 75 Городской смотр-конкурс «Цветочная королева». Дипломантка конкурса Фомина Валерия .(Педагог Аткина В.
Д.)
Слайд 76Участники олимпиады в Авиационном институте г. Ишимбая .Объединение «Авиамоделизм»(Педагог Пименов Ю.
А.)
Слайд 78Участие детей, родителей, педагогов в городском фестивале, посвященном Международному Дню инвалидов
«Мечтай, живи, твори!»
