Презентация, доклад Открытие детьми нового знания

НЕ В ГОТОВОМ ВИДЕ, А ДОБЫВАЯ ИХ САМ, ОСОЗНАЕТ ПРИ ЭТОМ СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМЫ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПОНИМАЕТ И ПРИНИМАЕТ СИСТЕМУ ЕЕ НОРМ, АКТИВНО УЧАСТВУЕТ В ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ, ЧТО СПОСОБСТВУЕТ АКТИВНОМУ, УСПЕШНОМУ ФОРМИРОВАНИЮ ЕГО ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ.

"ОТКРЫТИЕ" ДЕТЬМИ НОВОГО ЗНАНИЯ

ЗНАНИЯ.
В ЗАВЕРШЕНИЕ ОБСУЖДЕНИЯ ОН ПОДВОДИТ ИТОГ, ЗНАКОМЯ С ОБЩЕПРИНЯТОЙ ТЕРМИНОЛОГИЕЙ И ОБЩЕПРИНЯТЫМИ АЛГОРИТМАМИ ДЕЙСТВИЙ.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

ВКЛЮЧЕНИЕ ДЕТЕЙ В СИТУАЦИЮ ВЫБОРА МЕТОДА РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ;
РЕШЕНИЕ ДЕТЬМИ ПРОБЛЕМЫ С ПОМОЩЬЮ ВЫБРАННОГО МЕТОДА
ФИКСИРОВАНИЕ НОВОГО АЛГОРИТМА (ПОНЯТИЯ)В ЯЗЫКЕ

ГИПОТЕЗАМ ДИАЛОГ,
ПОДВОДЯЩИЙ К ОТКРЫТИЮ ЗНАНИЯ ДИАЛОГ,
ПОДВОДЯЩИЙ БЕЗ ПРОБЛЕМЫ ДИАЛОГ,
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ВЫВЕДЕНИЕ АЛГОРИТМА.

ПОИСК РЕШЕНИЯ

версии решения проблемы
+ Развивает творческое мышление
+ Максимально близок к жизненным ситуациям
- Ученики могут увести в сторону от темы
- Невозможно рассчитать время на уроке

Подводящий диалог
Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем
+ Развивает логическое мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату коротким путем
- В меньшей степени развивает творчество и инициативу

знания диалог.

СУЩЕСТВОВАТЬ»
П.Ф. КАПТЕРЕВ, ΧΙΧ ВЕК.

«В ЗАТРУДНЕНИИ СОДЕРЖИТСЯ ВОЗМОЖНОСТЬ».
А. ЭЙНШТЕЙН

ВЫЧИСЛЕНИЯ ПО ДВУМ РАЗЛИЧНЫМ ПРОГРАММАМ, ПРИВОДЯЩИМ К ОДИНАКОВЫМ ВЫРАЖЕНИЯМ, НО РАЗЛИЧНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ.
1 ПРОГРАММА
ИЗ ЧИСЛА 8 ВЫЧЕСТЬ 3. К ПОЛУЧЕННОЙ РАЗНОСТИ ПРИБАВИТЬ 4.
8-3+4=9.
2 ПРОГРАММА
К ЧИСЛУ 3 ПРИБАВИТЬ 4. ИЗ ЧИСЛА 8 ВЫЧЕСТЬ ПОЛУЧЕННУЮ СУММУ.
8-3+4=1.
– ЧТО ВЫ ЗАМЕЧАЕТЕ?
ВЫРАЖЕНИЯ В ЛЕВОЙ ЧАСТИ ОБОИХ РАВЕНСТВ ОДИНАКОВЫЕ, А ИХ ЗНАЧЕНИЕ, РАЗНЫЕ.
ДАЛЕЕ ИДЕТ РАБОТА ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОРЯДКА ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ.
(ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ДВУХ ПРОТИВОРЕЧИВЫХ ФАКТОВ – СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ “С УДИВЛЕНИЕМ”).
– ПОЧЕМУ ПОЛУЧИЛИСЬ РАЗНЫЕ ОТВЕТЫ?
– СРАВНИТЕ ВЫРАЖЕНИЯ – ЧЕМ ОНИ ПОХОЖИ? ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ?
– КАКОЕ ДЕЙСТВИЕ ВЫПОЛНЯЛИ ПЕРВЫМ В 1 ВЫРАЖЕНИИ, КАКОЕ ВТОРЫМ?
(ДЕТИ УСТАНАВЛИВАЮТ, ЧТО РАЗНЫЕ ОТВЕТЫ ПОЛУЧИЛИСЬ ИЗ-ЗА ПОРЯДКА ДЕЙСТВИЙ.)
– КАК ВЫ ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕЛЬ НАШЕГО УРОКА?

РЯД ЗАДАНИЙ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ СВОДИТСЯ К ВЫЧИСЛЕНИЮ СУММ ОДИНАКОВЫХ СЛАГАЕМЫХ.
МАМЕ НА 8 МАРТА ПОДАРИЛИ 4 БУКЕТА ЦВЕТОВ ПО 3 ЦВЕТКА В КАЖДОМ. СКОЛЬКО ВСЕГО ЦВЕТОВ ПОДАРИЛИ МАМЕ?
3+3+3+3=12 (Ц) !
“НА ОДНУ ЮБКУ ПОТРЕБУЕТСЯ 4 МЕТРА ТКАНИ. СКОЛЬКО МЕТРОВ ТКАНИ ПОТРЕБУЕТСЯ НА 950 ЮБОК?” (ПРИЁМ – НЕВЫПОЛНИМОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ).
– РЕБЯТА, А ВЫ МОЖЕТЕ ЗАПИСАТЬ ВЫРАЖЕНИЕ К ЭТОЙ ЗАДАЧЕ?
– ПОЧЕМУ, В ЧЕМ ЗАТРУДНЕНИЕ?
– ПОЛУЧАЕТСЯ СЛИШКОМ ДЛИННАЯ ЗАПИСЬ.
– ЗНАЧИТ, ЧТО НАМ НАДО СЕГОДНЯ ОТКРЫТЬ?
– НАДО ПРИДУМАТЬ НОВЫЙ КОРОТКИЙ СПОСОБ ЗАПИСИ.

ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ПОЧВА?
ГРУППОВАЯ РАБОТА. КАЖДАЯ ГРУППА ПОСЛЕ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ОБСУЖДЕНИЯ ВЫСКАЗЫВАЕТ СВОИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ:
ПОЧВА – ЭТО …
-        … ЗЕМЛЯ
-        … РАСТИТЕЛЬНАЯ ЗЕМЛЯ
-        … ВЕЩЕСТВО
-        … СУША, А НЕ ВОДА
-        … МЕСТО ОБИТАНИЯ, ДОМ ЖИВОТНЫХ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РАБОТЫ ГРУПП. НА ДОСКЕ ФИКСИРУЮТСЯ ВСЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА.
- КАК ВИДИТЕ, У НАС НЕТ ОДНОЗНАЧНОГО ОТВЕТА НА ЭТОТ, КАЗАЛОСЬ БЫ, ПРОСТОЙ ВОПРОС. СЕГОДНЯ НАМ ПРЕДСТОИТ  НАЙТИ НАУЧНЫЙ ОТВЕТ НА ВОПРОС, ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА.