Презентация, доклад Организация исследовательской деятельности учащихся

№7
города Кирово- Чепецка
Кировской области

–построение субъективного знания.
Учебный проект -организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по разрешению значимой для учащегося проблемы.
Учебный проект с точки зрения:
учащегося –это возможность делать что-то самостоятельно, проявить себя, принести пользу и показать результат;
учителя – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое помогает формировать ключевые компетентности учащихся.

заниматься исследовательской деятельностью.
Второй этап – ознакомление с методами и приемами доступной для учащихся научно-исследовательской работы

Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать столкновение различных точек зрения на одну проблему ( «Профессиональное занятие спортом – физическое здоровье или путь к инвалидности?»
Может иметь два названия: теоретическое и творческое. ( «Когда звонят колокола…Особенности инфразвукового звучания колокола»)
Реализуема.
Доступна и конкретна для разработчиков.

История одной медали
3. Картофель и солонин - непростая дружба
4. Масляные краски .Можно ли их сделать самому?
5. Цветущий рай
6. Судьба детских площадок
7. Создание солнечной батареи
8. Физическое оборудование из пластиковых бутылок.
9. Влияние различных факторов на скорость
химических реакций
10.…И мы сохраним тебя, русская речь…
11. Изучение зрительской аудитории сериалов.
12. Частотность употребления личных имен.
13 Отношение старшеклассников к музеям
14. Подросток и суицид.
(Исследование отношения подростков к суициду)

экспериментальные – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов
Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных источниках

трудность.
Условие возникновения проблемы – потребность в чем-либо
Определить проблему – установить несоответствие между желаемым и действительным.
Проблема может быть сформулирована в виде :
-Вопроса (использование слов: каковы, как, в какой мере?)
-Проблемной ситуации ( отражает реальное состояние субъекта, объекта и внешней среды
-Проблемной теоретической или практической задачи
Проблема :
Субъективная: для себя ( пробел в образованности)
Объективная : решения проблемы пока не существует, его никто не знает)

общего процесса научного познания.
( М. Н. Арцев)
Актуальность темы
Научная новизна элемент новизны – это введение новых понятий, использование новых методологических подходов
Практическая и теоретическая значимость

Актуальность исследования

предметов и явлений объективной действительности в том виде, в котором они происходят в естественных условиях.
Сравнение –для установления общих свойств, признаков, присущих данным предметам или явлениям. Описание –перечисление ряда признаков, которые раскрывают предмет.
Анализ –предмет мысленно или практически расчленяют на составные элементы. Исследуют их в отдельности и выделенные элементы соединяют с помощью синтеза в целое, обогащенное новыми знаниями.

что рассматривается?
Устанавливая предмет, вы определяете как будете рассматривать объект в данном исследовании.
Предмет обозначает аспект рассмотрения объекта.
Объект объективен
Предмет субъективен
Например, в работе «Влияние темперамента на формирование характера» объект – влияние темперамента на человека, предмет – влияние темперамента на формирование характера.

используемые при формулировке гипотез:
Может быть…
Предположим
Допустим
Возможно
Если….., то…..
(Предположим, что общение с животными приводит к стабилизации психоэмоционального состояния человека)

виде желаемый результат. Цель в исследовательской работе бывает одна. При формулировании цели могут быть использованы глаголы: доказать, изучить, выявить и т.д.
Задачи показывают, что вы собираетесь делать. Формулировка задач тесно связана со структурой исследования. Задачи могут быть поставлены для теоретической и практической части.

к какому сроку;
Какие источники информации необходимо изучит;
Какие способы сбора и анализа информации можно использовать;
В какой форме или каким способом можно представить результаты работы;
Каковы процедуры и критерии оценки результатов и процесса проектной и исследовательской деятельности;
Как распределить обязанности между членами команды (если проект выполняется в группе)

оформление результатов работы, составление библиографического списка, формирование приложений

– защита исследовательской
работы

школы ежегодно принимают активное участие в конкурсах исследовательских работ и проектов на общешкольном, муниципальном и областном уровнях.
Получение призовых мест учащимися на конкурсах разного уровня.
Создание мультимедийных презентаций по материалам исследовательских работ, которые могут быть использованы при проведении уроков.

пособие по преподаванию курса ( с использованием тетрадей на печатной основе). Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006 г.-224 с.
2. Г.Б.Голуб, Е.А.Перелыгина, О.В.Чуракова. Метод проектов-технология компетентностно-ориентированного образования. Методическое пособие для педагогов. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006 г.- 176с.
3. Intel «Обучение для будущего»: Учебное пособие – 9е издание, исправленное и дополненное. - М: Интернет-Университет Информационных технологий, 2008г.-144с. + СD
4.Научно-методический журнал «Исследовательская работа школьников». № 1,2,3-2008г.
5.Основы проектной деятельности: Программа курса регионального компонента БУП 5-9 классы, под редакцией С.И.Мелехиной. Киров: КИПК и ПРО, 2007г.-138с.
6.С.И.Мелехина. Основы проектной деятельности учащихся 5-9 классов: учебно-методическое пособие, 1 часть.- Киров; КИПК и ПРО , 2008г.-221 с.
7.Ю.В.Семенов. Основы проектирования: Исследовательский проект; учебно-методическое пособие. Киров: Издательство КИПК и ПРО, 1007г.-55 с.
8.Ю.В.Семенов. Основы проектирования: Исследовательский проект; рабочая тетрадь. Киров: Издательство КИПК и ПРО, 2007г.-31с.