Презентация, доклад Обобщение опыта работы по системе оценивания

основному общему образованию
по предмету «Русский язык»
1. Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Раздел «Лексика»
Раздел «Морфология»
Раздел «Синтаксис»
2. Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
3. Содержательная линия «Развитие речи»

+ все понятно
?! – не совсем усвоил,
сомневаюсь + - есть затруднения - не справлюсь
? – не понял

итоговые контрольные.

обучения

Контрольная работа по проверке метапредметных результатов обучения

1. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче.

2. Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

3. Использование знаково - символических средств представления информации.

4. Овладение логическими действиями и умственными
операциями.

5. Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий.

6. Смысловое чтение.

7. Различные способы поиска и использования информации.

один, я, они, со мной.
В предложении местоимения бывают только подлежащим.
В предложении местоимения бывают второстепенным членом или подлежащим.
Местоимения могут быть 1, 2 или 3 лица.
Местоимения изменяются по падежам и числам.
В предложении « Долго у моря ждал он ответа, не дождался, к старухе вернулся» местоимение является второстепенным членом.

. В большинстве случаев текст состоит из нескольких …, связанных между собой … и посвящённых одной … .
Основные признаки текста.
1. Единство … текста.
2. Наличие … мысли текста.
3. Относительная … текста.
4. Определённый … предложений.
5. … связь предложений в тексте.

количество.
2. Затранскрибировать слово.
3. Произнести данное слово. Подсчитать количество слогов и обозначить ударение.
4. Произнося слово вслух, последовательно охарактеризовать каждый звук.

за 1 минуту, что вы знаете о правописании парных согласных по глухости-звонкости на конце слова?
- Обмен информацией в группах.
- Сбрасывание информации в корзину, запись на доске или ватмане.
Обсуждение собранной информации. Обобщение, вывод
- Какое слово может быть лишним? Почему?
мороз
снег
снежки
холод
Подумайте, можно ли наш способ проверки применить к
таким словам?

информация.
«Минус» (-) – думает иначе.
«Вопрос» (?) – непонятное ученику.

глагола;
Четвёртая строчка – фраза, предложение;
Пятая строчка – синоним.

«Синквейн»

к первому существительному;
3 – три глагола к первому существительному;
4 – два словосочетания с существительными;
5 – три глагола ко второму существительному;
6 – два прилагательных ко второму существительному.

Например:
Город
Большой, древний
Строится, растет, процветает
Известный город, маленькая деревня
Возрождается, развивается, кормит
Красивая, родная
Деревня.

Ь

ГЛ. 2-ГО Л. С ЛИЧ. ОК.

ЗАПОМ-НИТЬ

ЗНАТЬ ПРАВИЛО

ЗНАТЬ ПРАВИЛО

В КОРНЕ ПЕРЕД БУКВАМИ Е, Ё, Ю, Я, И

«Фишбоун»

изменяется по числам и падежам?
Объясняющие: Почему в словосочетании «ехать на лошадке» пишется окончание –е, а «ехать на лошади» -и?
Творческие: Как вы думаете, возможно ли наше общение без употребления имён существительных?
Оценочные: Почему нужно знать орфоэпические нормы употребления имён существительных в речи?
Практические: Встречались ли вы с неправильным употреблением имён существительных в телевизионных программах?

вам орфограммы.
2). Сильные заморозки. «Зашифруйте» словосочетание.

Это слово спрягается?
Это слово словарное?
В этом слове есть безударная гласная е?
В этом слове ударение падает на 1 слог?

 гнездо

а потом ученик. Оценка, которую я ставлю ему — это не только измеритель его знаний, но, прежде всего, моё отношение к нему как к человеку»
В.А. Сухомлинский («Сердце отдаю детям»)

скованы в сво-
их действиях, а будут самостоятельны-ми.
Ошибка — находка для учителя! Приучайте детей не бояться ошибок, ошибиться может любой.
Почаще напоминайте ученикам, что
их мнение важно для вас.
На каждом уроке организуйте пробле-
му и поиск путей решения.
Не забывайте, что на уроке продолжа-ется жизнь ребёнка!

Советы: