Презентация, доклад Наставничество как процесс целенаправленного формирования личности молодого педагога

Подготовила учитель русского языка и литературы Назарова Е. А.





2019 год

человек успешно не закончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, но если не будет учиться на опыте других, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более опытных педагогов…»
А.С.Макаренко

является организация профессиональной адаптации молодого педагога к учебно - воспитательной среде. Решить эту проблему поможет создание системы школьного наставничества.
Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога - наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте и повысить его профессиональную компетентность.

компетентности и закреплению педагогических кадров.
Наставник – воспитатель, учитель, человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией.

коммуникативные и управленческие умения.
Основным условием эффективности обучения наставником молодого специалиста профессиональным знаниям, умениям и навыкам является его готовность к передаче опыта.

потенциала молодого
специалиста, привлекать его к участию в общественной
жизни коллектива, формировать у него общественно
значимые интересы, содействовать развитию
общекультурного и профессионального кругозора, его
творческих способностей и профессионального
мастерства.

Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2 - й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3- й этап – контрольно - оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

коллективом.
Разъясняет ему права и обязанности учителя.
Определяет должностные обязанности.
Назначает из лучших учителей наставника.
На педагогическом совете торжественно принимает молодого учителя в ряды педагогов школы.
Проводит работу по решению вопросов социально-бытовых проблем.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

педагога, знакомит с условиями работы.
Проводит индивидуальную работу в классах, где будет работать молодой специалист и представляет его учащимся.
Расписание уроков составляет таким образом, чтобы молодой учитель имел возможность посещать уроки у своих коллег совместно с наставником.
Посещает отдельные уроки или воспитательные мероприятия, проводимые молодым специалистом.
Знакомит с требованиями организации учебного процесса, с системой школьной отчетности.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

необходимую информацию о молодом специалисте.
Проводит с ним индивидуальные собеседования по вопросам методики преподавания.
Знакомит с учителями- предметниками, методической темой, с вариативными планами и учебными программами по которым работают учителя.
Знакомит с планом работы МО.


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

в педагогических
конференциях, конкурсах, педагогических
чтениях, практических семинарах-тренингах,
круглых столах, педагогических консилиумах.
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
Проводит индивидуальные консультации,
психологические тренинги, самодиагностику,
диагностику изучения личности самого молодого
педагога.

 
 
 
 
 
 
 
 

составляет план его профессионального развития (план самообразования).
Учит разрабатывать рабочую программу по предмету, составлять календарно-тематическое планирование, рекомендует необходимую для работы литературу.
Вместе с молодым специалистом посещает занятия творчески работающих учителей и затем анализирует их.
Привлекает к разработке различного рода учебно-методической документации.
Знакомит с нормативными документами по организации учебно-воспитательной деятельности, гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников.
Посещает занятия, уроки, внеклассные мероприятия по предмету и проводит их анализ.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

образования

Заполнение диагностического листа, анкетирование

Работа с родителями

Воспитательная работа
Работа классного руководителя

Методика проведения урока по всем его аспектам

Работа со школьной документацией

Работа в учебном кабинете

Работа с учащимися требующими усиленного педагогического внимания

записки к ним.
2. Помоги составить календарно-тематический план, обратив особое внимание на подбор материала для системного повторения.
 3. Помогай в подготовке к урокам, особенно к первым, наиболее сложные темы разрабатывайте вместе с молодым специалистом.
  4. Вместе подбирайте и готовьте дидактический материал, наглядные пособия, тексты упражнений, контрольных, самостоятельных работ.
 5. Посещайте уроки молодого специалиста с
последующим детальным анализом, принимайте его
на свои уроки, вместе обсуждайте их проведение.
 6. Помогайте подбирать методическую литературу для
самообразования.
 7. Делитесь опытом, показывайте образцы работы.
 8. Помогайте своевременно, терпеливо, настойчиво.
9. Никогда не забывайте отмечать положительное, успехи
в работе молодого педагога.

 
 
 
 
 
 
 
 

специалиста

Отчет наставника

Анкетирование,
его анализ.
Итоги диагностики

Постановка новых заданий. Составление плана самообразования.

Анализ результатов учебной деятельности учащихся

Анализ достижений молодого специалиста

Анализ трудностей

Анализ участия в неделе открытых уроков

тебе плодотворно работать.
2.      Будь приветливым – и будешь смелым.
3.      Не будь самонадеянным и сможешь стать лидером.
4.      Умей требовать и прощать.
5.      Верь в уникальные способности каждого ребенка.
6.      Будь компетентен и будь уверенным.
7.      Верь, что каждого ребенка можно научить, только
для этого необходимо время.
8.      Претворяй процесс обучения
в радость.
9.      Будь для ребенка не руководителем, а соперником,
тогда он сможет превзойти тебя.