Презентация, доклад на педсовете по теме Применение индивидуально-дифференцированного подхода на уроках труда по профилю Парикмахерское дело.

индивидуально-дифференцированного подхода на уроках труда по профилю «Парикмахерское дело».

учитель трудового обучения
Дубянская Светлана Леонидовна,

деятельности обучающихся с интеллектуальными проблемами.
Сложности трудового обучения:

приступают к работе без предварительного анализа практического задания;
не планируют этапы работы;
не могут определить последовательность действий;
не могут выбрать наиболее эффективные способы выполнения задания.

Особенности обучающихся с умственной отсталостью:
низкая познавательная активность;
недостаточная сформированность умственных действий;
недоразвитие эмоционально-волевой сферы;
недоразвитие мелкой моторики рук.

подход – это важнейший принцип воспитания обучения. Он означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения, предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и развития каждого ученика.

Цель дифференцированного обучения:
организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, т.е. на уровне его возможностей и способностей.

Задачи дифференцированного обучения:
раскрыть индивидуальность,
помочь ей развиться,
устояться, проявиться,
обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям

обучающегося.

Задачи:
сообщение основных технических сведений по видам услуг;
обучение доступным трудовым приёмом;
развитие самостоятельности;
формирование организационных умений;
воспитание положительных качеств личности (трудолюбие, настойчивости, умение работать в коллективе, уважение к людям и т.д.);
привитие интереса к трудовой деятельности.

хода работы над заданием;
текущего и заключительного самоконтроля (определение правильности действий и результатов, оценка качества работы).

обучающихся:

Первая группа – обучающиеся, которые не испытывают серьёзных трудностей при выполнении заданий. Группа работает с опережением, они получают инструктаж индивидуально, самостоятельно работают по инструкционной карте или помогают слабым.
Вторая группа – ученики, испытывающие затруднения во владении одной или двумя сторонами трудовой деятельности. Эта группа наиболее разнородная и включает в себя несколько подгрупп:
обучающиеся, испытывающие затруднения во владении профессиональными умениями;
обучающиеся затрудняющиеся во владении двигательными трудовыми приёмами;
обучающиеся с нарушением работоспособности;
обучающиеся у которых имеется трудности в усвоении двух сторон трудовой деятельности.
Третья группа - обучающиеся, которые не умеют планировать свою работу, мелкая моторика развита очень слабо, им постоянно требуется помощь учителя.

должен найти выход, постепенно и последовательно вырабатывая способность ориентироваться, выбирать наиболее удобный и требующий меньших физических усилий путь.

навыков мною меняется количество вспомогательных средств, а также дозы и характер помощи, что способствует развитию самостоятельности моих обучающихся справляться с заданиями.

утомления (чередовать умственную и практическую деятельность);
в процессе обучения использовать только те методы, которые могут максимально активизировать познавательную деятельность и формировать необходимые профессиональные навыки;
уделять на уроках и во внеурочное время постоянное внимание всем видам деятельности обучающихся;
проявлять особый педагогический такт, постоянно подмечать и поощрять малейшие успехи, развивать в них веру в собственные силы и возможности.

по его выполнению:
для I уровня– только цель;
для II уровня – некоторые пункты, на которые следует обратить внимание;
для III уровня – подробная инструкция выполнения задания.

использования презентаций.

«Б» класс

Работа с канекалонами
10 класс

дифференцирую вопросы и подбираю задания с постепенно увеличивающейся степенью сложности .

дети работают вместе, но все имеют разноуровневые задания:
по III уровню обучающиеся описывают внешний вид стрижки;
по II уровню обучающиеся описывают применяемые операции стрижки;
по I уровню обучающиеся разбирают технологическую схему и делают обобщения и выводы.


Инструкционно-технологическая карта
для обучающихся II уровня

упражнения разного характера и прошу, чтобы их оценили родители.
Обучающиеся I уровня самостоятельно учатся работать с дополнительными источниками знаний, выполнять дополнительные задания творческого характера, проводить небольшие исследования, наблюдения, составлять кроссворды;
Обучающимся II и III уровня также предлагаю выступить, но во время подготовки поэтапно помогаю в задании.

Защита индивидуальных проектов обучающихся 11 класса

урок парикмахерского дела, разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес обучающихся к профессии парикмахера, но самое главное: дает возможность каждому ученику почувствовать себя успешным, повысить качество их начальной профессиональной подготовки и подготовки их к самостоятельной жизни в социуме.

Участники Чемпионата среди субъектов малого предпринимательства по парикмахерскому искусству на кубок Губернатора Московской области Воробьёва А.Ю.